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浅谈初中思品课堂学习与实践生活结合 　　湘师大版初中《思想品德》新教材以其独特的内容和风格引导初中学生感悟人生,帮助学生认识和解决在学习、生活中的许多问题。尤其是教材内容在编排上特别注重学生的生活经验,关注学生的生活体验,贴近学生的生活实际,以清新、自然的独特魅力吸引着学生,体现了“在生活中体验、在体验中感悟、在感悟中成长”的教育新理念。这就要求教师在思想品德课教学设计时,要更加注重学生学习课本理论知识与现实生活结合起来,将课堂学习与生活实践结合起来,构建学生感兴趣的生活课堂,把生活世界提供给学生去体验,让学生在体验生活的过程中掌握知识、发展能力,让思想品德课教学生活化。 　　教师在教学过程中如何将课堂学习与生活实践结合起来,构建学生感兴趣的生活课堂呢?本人结合自己近年来对新课程的教学实践,来谈谈自己的一些看法和体会。 　　 　　一、新课导入要紧扣生活 　　 　　兴趣是最好的老师。它是学生获得知识、开阔视野的重要动力。浓厚的学习兴趣可以使人的各种感官处于最活跃状态,接收知识信息达到最佳效果,同时还可以有效地诱发学生的学习动机,使学生自觉地集中精力学习。所以说激发学生的学习兴趣,调动学生学习的积极性是完成教育、教学任务的前提。而导入新课的目的就是为了消除学生课前紧张、恐惧的学习心理,激发学生的学习兴趣,为课堂教学的顺利进行做好准备。要激发学生的学习兴趣,充分调动学生参与课堂的积极性、主动性,最好的方法就是从学生感兴趣的、为他们所熟知的日常生活入手,使新课导入生活化。比如:我在新授七年级思想品德(下)第三单元《相处之道》第一节《亲子之间》时,让同学们先欣赏歌曲《常回家看看》,让他们在优美动听的旋律中体会亲子之情,然后启发、引导学生联系生活中的实际,讲述自己与父母之间发生的情感故事,激发学生的亲情。这样,在轻松、愉快、和谐的情感氛围中,学生带着浓浓的兴趣与我一同进入新课的教学活动。 　　 　　二、课堂教学的组织形式要注重生活 　　 　　教学实践表明:在民主、宽松、和谐的环境里,在平等、友爱的师生关系中,学生的情绪容易受到感染,容易激发学习的积极性,从而自主参与课堂教学,从而大胆地进行探索。此时学生的思想开放、思维活跃,容易产生联想、激发灵感、发现问题、提出问题,从而获得创造性的思维成果。要达到上述目的,教师采取的具体课堂教学组织形式尤为重要。 　　教学实践让我感受到:根据教学内容的不同,依据学生的心理特点和个性差异特征采用生活化的课堂教学组织形式,不但能给人耳目一新的感觉,深受学生的喜爱,而且能收到良好的教育、教学效果。以八年级思想品德(上)第二单元《感悟生命,珍爱生命》第一节《感悟生命》一课为例,当师生共同进入新课学习之后,师生之间就开始以聊家常的形式展开教学活动,围绕在现实生活中“生命是什么?如何去实现生命的价值?”这一主题,让学生结合生活实际畅谈感受,领悟生命的可爱、生命的可敬、生命的可贵。在交谈中,抗洪抢险的英雄事迹,抗冰救灾的感人故事,特别是汶川地震中的感人场面,都让同学们感动,都让他们为生命喝彩。有同学说:“生命中可能会刮风下雨,但我们可以在心中拥有一缕自己的阳光……”还有同学说:“不管我们面对的是幸运还是一时的苦难,我们都要珍爱自己的生命,珍惜自己的生命……。”整堂课师生始终在民主、宽松、和谐的教学环境中进行,学生都能积极、主动地参与教学活动,获得了良好的教学效果。 　　 　　三、教学情境设置要体现生活 　　 　　创设教学情境是模拟生活,使课堂教学更加接近现实生活,使学生身临其境、如见其人、如闻其声、加强感知、突出重点、突破难点,激发思维有效手段。教师的职责不在于教给学生知识和灌输观念,而在于引导学生直接从外界事物和周围环境中进行学习,让课本知识与学生的生活实际相结合,从而使他们获得有用的知识。因此,在正式讲授教学内容之前,创设与教学内容有关的情境以引起学生的好奇和思考,是激发学生求知欲和内在学习兴趣的有效方法和手段。 　　在今年暑假的西部中小学教师远程培训中,有思品教学专家指出:创设情境所选用的材料必须是与课堂教学内容有着内在联系的、贴近学生生活实际的、真实的、典型的、有代表性的材料。因此,我在七年级(下)第一单元第三节《公共生活中的礼貌和礼仪》的教学中,就设置了两个很直观的生活情景:情境一,在学校食堂洗碗槽边,甲同学不小心将洗碗水溅到了乙同学的衣服上,乙同学顿时面有愠色。此时,甲同学面带诚意的连声说:“不好意思,对不起。”让乙同学愠色即逝转而安慰并提醒甲同学:“没关系,以后要注意。”情境二,一位学生拿着一份调查问卷表向一位老爷爷做调查:“喂,填个表好吗?”老爷爷头也没回地走了。通过学生讨论交流,感受到:一个简单的点头致意,一声友好的问候致安,都传递着我们对他人的一份友谊、一份真挚、