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浅谈初中思想品德教学中情感教育 　　【摘要】新的课程标准要求，课堂教学过程不仅是传授知识的过程，更是师生在理性、情感方面互动的过程。在课堂教学中要引发学生强烈的求知欲望，积极的思维活动和良好的心理状态，最好的办法就是实施情感教学。当前初中思想品德教育教学，不难发现：传统的教学，片面强调道德灌输和道德行为的训练，忽视了学生作为生命个体需要的情感教育，忽略了学生作为参与主体需要的自由活动。本文通过对初中思想品德教学过程的分析与研究,试从教学过程中师生情感之间的交流来探询初中思想品德教学的新突破。 　　?? 　　【关键词】参与激情情景创设贴近生活 　　 　　《思想品德课程标准》中指出：要重视从学生的生活实践经验和已有的知识中学习和理解，并运用这些知识来分析问题和解决问题。联系当前初中思想品德教育教学，不难发现：传统的教学，片面强调道德灌输和道德行为的训练，忽视了学生作为生命个体需要的情感教育，忽略了学生作为参与主体需要的自由活动。因此，在教学活动中，产生了重灌输、轻创新，重服从、轻参与，教学效果差等一些列问题。 　　?コ踔姓?是个人学习知识、掌握良好学习方法、养成良好学习习惯、形成个人人生观、价值观的重要阶段。作为一门陶冶学生情操的重要课程，思想品德教学不仅仅是一种理论教受和认识的活动，更应该是一种情感熏陶与培养的活动。情感是一种对认知行为有显著影响的非智力因素，是学生感知、理解、接受品德教育、社会基本道德、法规常识的动力，也是创设教学情境，激发学生参与积极性，培养学生大胆创新的重要途径。因此，在思想品德教学中，融入情感教育是十分重要和必要的。 　　??1.思想品德教学中值得关注的四种情感要素 　　??1.1参与激情 　　?パ?生积极参与是衡量一堂思想品德课是否优质高效的重要因素。由于思想品德课内容本身就具有理论性强、抽象性高、感性思维空间不易拓展的特点。学生面对难以理解的抽象事物，很容易失去学习兴趣与信心。试想，假如一堂思品课中，老师在讲台上滔滔不绝，学生在座位上要么窃窃私语，要么呼呼大睡。提问时，整个教师鸦雀无声，留老师一人表演独角戏，这样的教学过程有何质量可言？因此，调动学生的参与积极性，激发出学生对课堂的向往之情、培养学生的兴趣是思想品德教学的基本前提。 　　??1.2关注热情 　　?パ?生是否在乎一门学科的学习，表现为对于这门学科的课内知识和课外知识的关注程度。思品课理论内容虽然刻板、抽象，但在生活中却极易找到相关现象和案例，例如，讲到社会责任感遇奉献时，就可以引用5o12汶川大地震中的感人事迹。然而，目前初中阶段的学生，在收看电视节目、上网、看报的过程中，最关注的仍是动漫、游戏、娱乐新闻、偶像八卦消息……，真正发生的国际、国内社会大事，却极少投以青睐的目光，这是由初中学生的心理特征和认知特点所决定的。作为老师，应注重将课堂的理论知识，落脚在生活中，适时采用鲜活的新闻事例，引导学生关注生活，培养学生主动关注时政信息的习惯，这样既可以使教学内容新颖，又能贴近学生生活，引起学生的共鸣，不断强化学生民族自豪感和自信心，逐步国家的主人意识和社会责任意识。 　　??1.3快乐之情 　　?タ炖盅?习、寓教于乐是所有科目、所有课程教育都渴望达到的效果。从素质教育的角度讲，快乐教学以培养富有个性的全面发展的人才为目的，把兴趣、成功、审美、创造、理解贯穿于教学全过程，使学生获得学习的快乐体验，身心得到和谐发展。学生只有在快乐而不是厌烦、接受而不是抵触的情绪状态下，才能够事半功倍地获得学习知识。快乐教学实际是一种使学生获得满足感的过程，分为获得参与权的满足感、获得认可权的满足感、活动欣赏权的满足感、获得成功的满足感。总体而言，是一门美妙的心理体验。如果教师在教学过程中，以不同的方式满足了学生的心理需要，则能激发出学生的学习积极性，培养他们的学习兴趣，使学生在愉快的教学过程中，积极主动获取知识。 　　??1.4人文精神情感 　　??人文精神是一种普遍的人类自我关怀，表现为对人的尊严、价值、命运的维护、追求和关切，对人类遗留下来的各种精神文化现象的高度珍视，对一种全面发展的理想人格的肯定和塑造。政治教学中的人文精神情感主要体现在两个方面： 　　?サ谝唬?融洽的师生关系。良好的教学过程是师生相互沟通，相互交流，从而增强师生情感交融，促进学生学习状况良好发展的过程。融洽的师生关系体现为学生对老师产生信任感、亲近感、亲切感，将老师当做朋友和亲人，这样有利于营造良好的和谐而轻松地学习氛围。 　　?サ诙?，爱的教育，老师在教学过程中体现出的对学生的爱，对教学的爱，才是真正身教胜于言教的人文关怀。思品课时一种人生精神素质的启蒙教育，如果学生在初中阶段接受的是一种冷漠的、残酷的、枯燥的、功利的情感教育。那么，他未来待人接物的