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高校学生分级管理模式研究 　　摘 要：高校的主要任务是科研和教学。学生管理工作水平是影响高校教学质量和高等教育成败的关键因素。进入新世纪以来，我国高校正在经历着全面改革，从以前的精英式教育，转型为大众式教育。由于经济模式和市场运营方式的改变，使得高校学生工作面临诸多机遇和挑战，这对高等院校学生管理工作提出了新的要求，学生管理工作者须针对各年级学生的认知特点和成长规律，寻找出分年级进行管理的新途径。 　　关键词：高校；学生管理；分年级 　　中图分类号：G642 文献标志码：A 文章编号：1002-2589 （2011） 26-0111-02 　　高校学生管理人员组成一般包括专职和兼职两类人员。以部门划分为学校、学院（系）和学生处（或学生工作部）三个部门，专职人员主要有学校分管学生的思想政治教育工作的党委副书记；学院（系）分管学生工作的副书记、辅导员和团委书记等；学生处分管学生思想政治教育的处长或副处长以及其他工作人员。兼职人员主要是指在学院授课教师或是从品学兼优的研究生中挑选出有责任心、愿意从事学生管理工作的人员，担任学生管理工作。[1] 　　以前我国许多高校对学生的管理方式是基于计划经济体制需要的一种被动的、策略性的、行政化的、封闭式的管理。[2]伴随着社会主义市场经济的发展和体制的不断完善，传统的学生管理模式已不能适应当前人才市场的需求，这就要求高校学生管理工作者改变管理模式，将过去“领命”式的被动的、行政化的方式变成主动的以社会市场需求为导向的自主积极经营方式。过去的传统管理模式相对于目前的社会新形势存在很多弊端。学生管理的方式过于行政化，对学生训导和劝诫的过多，服务学生与权益保护的少，导致师生关系紧张，相互间不理解。从延安大学的部分学生管理工作来看，学生工作者、管理者、教育者的长者身份标识过于明显，很难形成良师益友的师生关系。管理者与学生之间缺乏深层次沟通，不了解学生的精神需求，总是把学生存在的各种问题全部归结为学生的思想问题，有时候针对单个学生的单个问题采取对全体学生训导，这样的工作方式导致了师生之间的矛盾日益增加，到最后学生管理工作者即使用尽全力也很难使学生满意。[3]现在高等学校的学生主体年龄已经进入90后时代， 这些学生个性特征鲜明、自我意识强烈，然而社会责任意识低，较以前的学生相比叛逆心理强，不愿服从说教式的管理方式。 　　伴随着高考录取工作的结束，每年九月份几百万的学生要进入不同的高校，开始大学生活。然而他们真的准备好了吗？这对高等院校的学生管理工作者无疑是一个巨大的挑战。因为他们刚刚在两三个月前才结束了多年的应试教育生活方式，要让他们真正融入大学生的素质教育不是朝夕间就能够做到的。应试教育的很多弊端，一味抓成绩、一味抓升学，特别是高中教育，对学生造成了极大的伤害，兴趣的扼杀，责任感的缺失，独立性的欠缺。那么社会主义市场经济需要什么样的人才呢？是具备良好的人品；在博学广识的基础上，在某一个领域或某些领域有所专长；效率高，讲方法，洞察力强，吃苦耐劳，有创造性思维，拥有职业素质，具有良好的团队合作精神。 　　随着社会主义市场经济的不断发展和改革开放的逐渐深入，大学生作为社会人群的重要组成部分，他们的思想和行为也在经济发展和社会改革转型期呈现出一些新的特点。主体意识增强，注重自我的展示和认同；经济意识增强，金钱万能的错误理论在部分学生中依然盛行；享乐意识强，少数家庭经济好的学生经常出入高档娱乐消费场所，有的学生以电脑游戏为主要任务，经常逃课去网吧上网，情况严重的甚至不能正常毕业；务实意识增强，由于现在就业难度大，所以学生在校期间就主动了解社会和所学专业的关系，有意识利用学校资源培养专业技能。有些大四学生，很早就进入相关企事业单位锻炼自己，为将来能有一个好的前途提前做准备。对于以上这些特点，我们应该清醒、冷静地分析和面对，对于积极因素要加以肯定和引导，消极方面要及时和学生沟通以阻止其蔓延发展。因此作为管理工作者不能再以强制训导为管理模式，而应因势利导，才能沿着有利于改革开放、有利于发展社会主义市场经济建设、有利于青年学生成才的方向发展。[4] 　　大学一年级学生的心理特点。由于高考后两个多月就近入大学生活，角色的转化太快面临许多问题。理想中的大学和现实中的不一样，对大学生活的期望值过高，脱离了当前的现实，产生迷茫和厌学情绪。表现在部分学生过于迷恋自己认为的理想院校和理想专业，对目前专业存在不满情绪；部分学生将高中的学习方法和思维方式运用到大学阶段的课程学习中，自认为学习效果良好，但结果事与愿违，至使他们产生自我认识的全盘否定，学习生活信心大受挫折；有的学生第一次离开父母的呵护，独立生活，离开了熟悉的老师、同学和学校，面对陌生的环境引产生了强烈的不适应感，心理脆弱的学生就难免出现挫败感；由于大学时代接