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高校就业指导全程化建设思考 　　摘要通过阐述西安工程大学就业指导教育的实施方式,指出全程化的就业指导教育模式不仅能够最大限度地调动在校大学生的自我意识、职业意识、学习的目的性和积极性,端正学生的择业观、就业观,还能够进一步推动学校教育教学建设,强化校企合作,提高学生的就业竞争力。 　　关键词高等学校 就业指导全程化 职业生涯 　　中图分类号:G64文献标识码:A 　　 　　普通高等学校毕业生就业工作是一项关乎国家科教兴国战略实施、社会稳定、高校改革发展的重要工作,关系到每一个毕业生的成才立业,寄托着数百万家庭的希望。做好高校的就业工作,不仅关系到毕业生的人生目标,自我实现,也关系到学校的办学质量和整体发展。为了进一步做好毕业生就业工作,西安工程大学从2004年起逐步推进就业指导全程化建设,经过5年的探索和实践,逐步实现了全程化的就业指导模式,并探索出了一套适合学校特色的就业指导服务体系。 　　1 就业指导全程化的指导思想和内容体系 　　随着毕业生就业制度改革的进一步深化,“双向选择,自主择业”成为大学生就业的主要方式。因此,高校毕业生就业指导工作的水平和就业服务体系建立的质量直接关系到毕业生能否顺利就业。目前,几乎所有高校都成立了就业指导部门,并开设了就业指导课程,“但还存在着一些突出问题,即:大部分高等学校就业教育工作主要是面对毕业班学生进行的,教育内容也仅限于分析就业形势,收集就业信息、传授就业技巧、指导学生如何写自荐书、如何应对面试等”①“课程内容的单一零散和过分强调择业技巧,往往会误导学生过于看重应聘面试、求职包装,甚至采取欺骗的手段,而忽视了在校学习期间职业素质的培养”。②这种“临时强化”的就业指导方式只能对毕业生的求职起到“临时美化”和“掩饰不足”的作用,从学生角度来看,无法真正实现明晰自我认知,提升专业技能、职业能力,强化职业意识,提升职业自主性的作用。为了从根源上帮助学生形成明确的自我意识、科学合理地规划学业,形成符合自身特质的职业目标,真正提升自身的就业竞争力,西安工程大学根据学生各阶段不同的心理特征和教学计划,分阶段、分步骤、分年级、分角度对学生进行入学教育、专业意识教育、职业生涯规划和就业指导课程,帮助学生充分认识自我、了解市场,及早培养职业意识和职业能力,逐步实现就业指导教育的全程化。 　　2 就业指导全程化的体系和目标 　　全程化就业指导体系将就业指导教育按照学年分为四个有机联系的阶段,各阶段的任务和目的各不相同,有所侧重,具体如下: 　　2.1 大学一年级――入学教育及学业规划 　　大学一年级新生的教育主要是将入学教育、形势政策教育与专业教育相结合,在对入校新生进行素质训练和心理调适的基础上,进行专业概况教育。具体课程内容有学校概况教育、入学心理教育、专业概况介绍、学业规划教育。实施具体的方式为在一年级学生的《形势政策》课程中加入就业指导和专业概况教育,共计4个学时。此外,在专业概况教育中,要求指导教师对专业发展前景和就业形势进行客观的、实事求是的分析和预测。既不规避困难,也不盲目夸大优势;对专业的优势及困难进行客观理智的分析和展望。 　　入学教育的目标是通过学校的努力帮助学生尽快适应大学生活、稳定专业思想、明确专业目标,制订分阶段的学习计划,从根本上增强学生的学习动力,提高学习自觉性,确立职业理想和奋斗目标。 　　2.2 大学二年级――明确专业发展方向和职业意识的初步形成 　　二年级的大学生已经进入专业课学习阶段,因此,个人专业发展和方向定位十分重要。对二年级大学生,主要侧重向学生系统介绍本专业情况,加强学生对自身所学专业的认识。通过听取专业教师、企事业经理人员及人才市场负责人的的讲座、与本专业已毕业的成功人士进行经验交流,二年级学生能够进一步了解社会对相关学科专业人才素质的需求,努力查漏补缺,弥补自身不足,形成初步的职业意识和职业目标。 　　此阶段教育共计4个学时,为必修课程,实施的具体方式是在二年级的《思想道德修养》课程中加入就业指导,专业介绍、职业意识培养等内容。目标是从根本上真正提升学生的综合素质和专业素质。帮助学生明明白白地理解了专业的具体情况,包括专业所具备的优势及劣势,专业对人才素质的要求,今后就业可能遇到困难和希望,更加明确了学习的目的,真正将“要我学”转变为“我要学”。为进入三年级职业目标定位和职业意识成熟阶段打下坚实的基础。 　　2.3 大学三年级――职业生涯规划教育及升学教育 　　三年级的就业指导主要着重对学生进行人生规划教育,为此,西安工程大学专门引进了北森职业测评系统,要求学生在就业指导网站上进行职业兴趣、职业人格、职业能力、职业价值观的测试,形成专业的测评报告。学校要求就业指导教师根据测评报告一对一对学生进行指导,帮助学生分析自身特长