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高中英语写作有效性教学策略研究 　　摘要：高中生英语写作能力的培养是高中英语语言教学的重点培养目标之一，而目前高中生普遍英语写作水平与新课标要求下的标准尚存差距，仍有待提升。因此，本文就高中生英语写作现存的特点与不足，进行探究与陈述，旨在提高高中英语教师写作教学策略，从而提升高中英语学习者的写作水平。 　　关键词：高中英语写作;写作教学;有效性教学策略 　　1.高中生英语作文存在的问题 　　高中生英语写作普遍存在两大显著问题：一，所学的英语语言知识点不能准确，有效运用到英语写作中。本文将从单词和句式结构两个层面来分析高中生英语写作存在的语言知识点的应用问题。二，多数高中生不具备一定的英语写作策略，缺少布局谋篇的写作意识，导致句子之间缺乏逻辑，段落层次不分明，甚至主题大意得不到突出强调。 　　1.1 语言知识点不能有效运用。多数高中生英语写作存在词汇运用单调贫乏现象，词汇使用单一不够丰富。如形容词类的描述性词汇反复使用。指示词，人称代词以及不定代词不能灵活使用在文章中替代所指。不能根据文章语境正确使用谓语动词，经常出现时，体，态的错用和误用的情况，以及谓语动词否定式的错误表达，英语语言中的固定搭配和词组不能准确运用到英语写作中。因此，在部分学生的作文中不能准确把握和运用单词词性。 　　大多数高中生在英语写作中存在最显著的问题是作文句式结构单一，不能灵活运用复杂的句式表达意思。而且，由于长期受到汉语思维的影响，作文中经常出现汉式思维直译过来的句子，通常这些句子既不符合句法规则，句意也不够通顺。 　　1.2缺乏写作策略及布局谋篇的能力。高中生英语作文中经常出现句子与句子之间语义衔接不连贯，句子间缺乏逻辑性。段落层次不分明，段落之间没有有效的过渡衔接。作文内容??嗦重复，每个自然段没有具体的中心思想表达点或主题句。再或者由于审题不清，导致作文不达要点。由于平时缺乏素材积累使得作文言之无物，论点与论点之间差别不大，而不能完成作文要求的要点。通篇来看，多数作文的篇章结构停留在三段式的总分总写作模式，很少运用英语中的写作技巧和修辞手段，增添作文新意。 　　2.高中生英语学习习惯的现状分析 　　2.1 对英语学习存在认知上的误解。由于受传统英语教学模式的影响，多数地区，语法教学仍是英语课堂的主要教学模式。因此，多数同学对英语学习的认识人停留在对语法了理解与分析，以及单纯的重复背诵英语单词和课文。由于这种英语学习认知上的错误导致学生，记忆负担过重，失去对英语学习的兴趣以及在具体的语言输出中，如写作，不能有效生动地表达自己的思想观点，仅仅是同过往死记硬背的材料，生搬硬套在自己的英语写作中，导致文章内容缺乏生动，作文总体水平不高。 　　2.2 高中生英语写作水平缺少拔高性练习。在高中教学中，由于授课时限，教学内容过多，教学进度紧张，多数教师都以教材内容的讲解为主――语法知识点的讲解、阅读赏析。课堂上几乎没有专门的写作教学安排。因此，学生缺乏相应的作文写作指导，在日常写作中没有写作策略与技巧，教师对学生作文的评审多数只停留在语言语法错误的纠正。因此， 学生对待自己作文的态度常常只重视分数和个别语法错误，而忽略了某些隐型的写作技巧。所以，教师对学生写作任务的布置，在多数情况下对于学生来讲，是一种单调重复的练习，学生以老调重弹的写作模式和语言习惯完整老师的作业要求，实质上学生对英语写作缺少质量上的拔高练习。综上所述，高中生英语写作存在的问题与教师对于英语写作的教学策略往往息息相关，因此，学生写作水平的提高有赖于教师采取有效的写作教学策略。 　　3.有效性的教学策略指导写作教学 　　针对上述提到的高中生英语写作存在的普遍问题，便要求教师从传统的写作教学方式上进行转变。针对学习者英语写作语言知识点以及写作策略存在的显著问题，调整写作教学的教授方式。为促进高中英语教师进行有效的写作教学，文本提出了以下几点具体的，可以操作的高中英语写作教学策略及有效的课堂写作组织活动。 　　3.1有效性指导学生遣词造句。首先针对高中生英语写作语言知识点存在的遣词造句的问题。由于高中生写作中英语单词或固定搭配短语存在拼写错误，不能准确使用单词词性，以及句式结构单一，不能使用复杂句进行传情达意等关系到英语学习中学过的词汇和语法知识不能有效运用到英语写作中的问题，本文提出了以下几点指导建议。 　　3.1.1 有效指导学生的背诵性输入。背诵式输入解决英语学习中母语干扰的有效手段。背诵的过程、是对材料的理解、分析、加工、记忆的过程。因此，教师对识记的材料进行分类与筛选，通过有效性指导帮助学生对识记材料进行深度加工，而促进学生的长时记忆。 　　首先，针对词汇的记忆，为了减轻学生的记忆负担，教师应该在教授教材词汇时应提示学生哪些词汇属于常用词汇，针对单词使用情