浅谈人文素质教育与政治文明建设者培养.docVIP

浅谈人文素质教育与政治文明建设者培养 　　摘要:加强政治文明建设,需要确立人文素质教育在整个高校体系中的核心地位、需要转变高校教育观念、需要加强高校的师资队伍建设,为培养政治文明建设助一臂之力。 　　关键词:人文素质教育 政治文明 　　 　　政治文明作为人类政治生活的良好状态,包括政治思想、政治文化、政治传统、政治结构、政治活动和政治制度等方面有益的文化成果,都是在特定的历史条件下通过人的建设形成和发展的。政治文明建设,需要政治文明建设者的培养,此外还需要一系列的制度来达成政治文明建设的目标。 　　政治文明建设是我国迈向整体、建设和谐社会的必经之路,在政策选择上,我国的社会主义政治文明建设必须关照到历史的现状和传统政治文明的特色,同时也必须吸取现代政治文明共性的合理成分和一般特征,比如利用高校的资源培养更有素质的政治文明建设者。 　　一:高等教育的剖析及面对政治文明建设的目标教育目标的转变 　　高校人文教育的缺位与长期以来教育观念的偏差有直接关系。要加强和改进高校人文素质教育,首先要得转变教育观念,把之前我国大学教育的定位从较为单一的知识和技能转变为全面发展人才的培养。在教育大学生的目标上本着服从和服务于人的发展的人文主义观念,实现教育向人的回归、摈弃技术主义、功利主义的管理心态。将人的发展和社会的发展结合起来,设置和规划人文素质教育的内容,实现人文素质教育在中小学和大学的一体化设计,避免观念衔接和转换对人文素质教育的抨击。在这一目标上,高校人文素质教育不仅应该包括中国传统文明的学习,而且还应该包括全人类文明成果的继承。 　　现代教育始终有相辅相成的两翼。教育对人力资源的开发,具有振兴经济、发展科技的国家功利价值;同时,教育作为人的养成,又具有人伦教化、文化传递、社会整合等非功利价值。因此,教育的人文性和教育的职业性相对而言的,它们一起构成教育的两种基本属性。自古以来,教育的这两种功能就有冲突,冲突的根源在于教育的人文性贬低教育的职业性;而教育的职业性贬低教育的人文性,这两种价值的冲突呈现出加剧的现象,以迅速实现国家工业化和发展科学技术为目标的新中国教育,始终面临一种考验:能否在发展科技教育、专门教育、精英教育的同时,保持教育的人文价值和人文内涵,防止教育的失衡和异化。因而当前教育真正重要的任务,是在普及和扩大教育的同时,彰显教育的人文性。通过制度创新和文化更新,促进教育制度的开放和多元化,逐渐把专业教育和人的教育两部分整合起来,改善和提高教育的内在本质。 　　现代社会的发展要求教育不但要授人以才,而且要成人以性。爱恩斯坦曾经说过用专业知识教育人是不够的,通过专业知识教育,人可能成为一种有用的机器,但是不能成为一个和谐发展的人。而要造就和谐发展的人,就要改变那种单纯注重传授知识的教育观念,树立一种通才教育观点。二战后,美国教育针对其国内的教育弊端,提出实施通才教育的主张,他们希望通过各种教育来兼顾专业和教养,使受教育者既掌握专业知识,又通晓人生事理。目前,世界各国为使教育适应未来发展的需要,都在更新教育价值观念/这种观念的实质正是注重科学素质和人文素质的统一。这种教育目标无疑体现了人文教育和科学教育整合的要求。我们通常还应该认识到,高等教育所培养的这些专家,除了要求掌握比较专门,比较高深的科学知识和技能,具有解决科学问题的能力外,还必须具有体现人文关怀的世界观和从事科技工作的职业道德。90年代以来大力提倡的素质教育克服以往教育的种种比点,使中国的教育实现科学教育与人文教育的有机结合,以培养全面发展的人。 　　大学对青年的塑造是人类精神生活中重要的一个方面,高校的课堂不仅要给大学生立足于社会的特定技能,而且还要唤起青年人对追求知识与真理的无限兴趣,以帮助他们对生活和工作的正确态度。大学的理想和观念教育对青年人的发展具有很强烈的示范作用,能引导大学生求真求善求美,以实现心灵上的成熟。因此,大学教育要把促进和提升人的全面发展作为它在现代化过程中的基本目标与使命。它要扩展人的精神视野、深化人的人文素养、激发人的想象力、完善人的人格魅力;它在坚持高举科学与民主的旗帜、抓好技术主义教育的同时,积极倡导与推行人文主义教育思想。 　　二:高校课程的设置及其顺应政治文明建设做出的改革 　　目前高校人文素质教育在课程设置上主要有:1)专门的德育类课程2)各科专业课中体现的人文素质教育内容3)选修课程。这些课程中蕴涵了丰富政治文明素质资源。适应政治文明建设者的需要,需要在课程上做的改革主要从三方面来考虑: 　　一,发挥思想政治理论课教育培养社会主义政治文明建设者的主要功能 　　作为高校德育的主阵地、主渠道,德育课在培养学生政治文明素质方面有着不容忽视的作用 　　首先,在德育一体化、德育开放性的基础上,应该充分认识实践