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高校实践教育创新性与多样性发展及应用 　　摘要：随着中国高等教育受教育人群的增多，社会对人才的要求也日趋全面化、多元化。这就要求高校应适应社会发展需求，开展符合社会需求型人才的人才培养方案，高校的实践教学课程就是提高学生动手能力、实践能力、科研能力以及创新能力的平台。发展高校的实践教学的创新性、多样性已经成为目前高校培养人才的主要方向。如何体系化地开展实践教学，科学地将实践教学得以应用，如何提供完善的实践教学平台，都是推动实践教学发展的条件。开展创新性、多样性的实践教育对高校培养人才具有重要的意义。 　　关键词：实践教学；创新性；多样性；发展平台 　　进入21世纪以来，中国高等教育从精英教育阶段已转向大众化教育阶段。随着接受高等教育的人群增多，人才培养规格多元化、个性化日趋明显，社会要求人才类型有更强的应用能力、社会适应能力、更高的专业素质和动手能力。所以本科应用型人才具有更宽厚的知识，更强的技术应用能力、社会适应能力，更高的专业素养和综合素质。相对科学型人才而言，具有更快的上手能力，更强的实践动手能力。其人才的主体规格为：基础实，知识宽，能力强，素质高，有较强的创新意识和专业能力。 　　实践是认知的基础，正所谓实践出真知。所以高等学校应把实践教学的目标定位为培养高素质、创新性人才，实践教学是能够验证理论知识学习情况的基础，同样也能够成为提升理论教学的方法。学生可以在实践教学中发现问题并从问题中了解了自己理论知识的不足，在理论知识中让实践知识得到升华、创新，这就是实践教学的独特作用。 　　各高校为了贯彻教育部的相关文件精神，都加强了学科相关的实践教学，在教学的人才培养方案中也把实践培养人才纳入了主体部分。但目前一些高校的实践教学仍然存在着一些模式化和单一化等问题，比如，理论教学不能结合实践进行，在实践中不能得出理论知识，每年的实践教学大同小异。这些问题的存在是必然的，因为传统教育中“重理论，轻实践”的观念根深蒂固，好多教师都是从这个理念中培养起来的，而新时代的教学方法又刚刚起步，一些教师很难转变传统的教育模式。中国传统的教育模式都是在“复制”，而西方国家的教育方式则是“创造”。西方人更注重个性培养，而中国在培养模式中更注重学生的模仿能力，而不重视学生的创新能力，在实践教学方面也是如此，没有创新性和多元性的实践教学体系，模仿照搬情况严重，没有培养让学生独立思考的能力，而是把学生“复制”成千篇一律的模式化人才。如此培养的学生缺乏创造性和独立思考的能力。 　　应如何培养个性化创新人才，在教学方法上应改变传统的实践教学模式，把单一的理论培养变成多元化的个性化的理论教学和实践教学相结合的体系。把实践教学应用到培养创新型人才的层面上来，高校人才培养目标的根本就是发展实践教学，将理论教学和实践教学相结合。让实践教学成为提升教学质量，培养学生个性化和素质教育的突破口，让学生从实践教学中更好地学习理论知识，发挥自身特长，从实践的认知学习、社会实践、生产实践等多样化的实践中培养学生的创新意识。全面推进实践教学与理论教学的改革和创新。 　　把培养学生的兴趣爱好作为实践教学的根本，在个性化培养上努力，尽可能地让学生在实践教学中发现问题和解决问题。曾经的诺基亚广告语说过“科技以人为本”，而现在的教育也应该做到“教学以培养人才为本”，注重个性化实用型培养，才是新时代教学改革必备的条件。 　　应如何做好实践教学的改革，让实践教学更富有创新性和多样性，是实践教学改革的关键。实践应以相关学科的理论知识为基础，给学生创新创造的空间并作为目标，做出理论化和系统化的改革。 　　一、建立系统的实践教学体系 　　1. 课上的理论教学结合实践教学情境设计。根据不同的课程，探索课程教育方式，采用启发式教学、情景模拟式教学等方式，通过设计的教学模式让学生从实践中学习理论知识，在实践中再运用理论知识发现问题，解决问题，也是全面提高学生综合素质的过程。 　　2. 认知实习和实践实习。为使学生深入了解自身所学专业及课程设置情况，提高学习兴趣，培养专业素质，提高专业技能，认知实习和实践实习是实践教学的必要环节。计划相关专业到对应的企业、实验室、实习基地参观学习，在实践实习中让理论知识得到充分的验证，让理论知识在实践实习中得到实际应用，提高学生的认知能力和动手能力。除必要的验证性实践外，不断增加探索性、综合性和设计性实验，培养学生的综合能力和创新能力；拓宽设计内容，提高学生创造的主观能动性和独立思考能力；综合实习与生产实际挂钩，增加学生直接知识的体验，培养他们分析解决实际问题的能力。 　　3. 社会实践教学。由负责实践课程部门组建学校社会实践团队，增加学生在社会实践的机会，可采用长期和短期社会实践和实践课程相结合，在社会实践中锻炼学习，从思想政治教育到专业理论