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高校多媒体存在问题与方法探讨 　　[摘 要]随着计算机多媒体技术和网络技术的发展,多媒体教学已经被大多数高等学校所采用。然而,由于多媒体教学在我国仍然处于初级阶段,目前高校多媒体教学存在着诸多问题。本文主要分析了高校多媒体教学在教师主导作用发挥、学生思维能力培养与课堂信息消化、多媒体教学适用性等方面存在的主要问题,并据此针对性地提出了多媒体教学的方法。 　　[关键词]多媒体教学 问题 教学方法 　　[中图分类号]G434[文献标识码]A[文章编号]1007-9416(2009)11-0111-02 　　 　　1 问题的提出 　　 　　随着计算机多媒体技术和网络技术的发展,信息技术对现代化教育产生了深远影响,教学的手段、方法及信息传播的方式途径都发生了重大变化,多媒体教学逐步被广大高等学校所采用,为我国高等教育注入了现代化的理念和新的生机。 　　所谓多媒体,就是指文本、声音、图形、图像、视频、动画等多种媒体信息。多媒体教学是特指运用计算机并借助于预先制作的多媒体教学软件(课件)来开展的教学活动即计算机辅助教学,是指利用计算机综合处理和控制符号、语言、文字、声音、图形、图像、影像等多种媒体信息, 把多媒体的各个要素按教学要求,进行有机组合并通过屏幕或投影显示出来,同时按需要加上声音的配合,以及使用者与计算机之间的人机交互操作,完成教学或训练过程[1]。如CAI课件,CAD教学,远程教学等都属于多媒体教学方法。可以说,以计算机为主要手段的多媒体教学方法,将是未来高校课堂教学的发展趋势。 　　毋庸置疑,采用多媒体教学改变了传统“粉笔+黑板”的教学模式,它能处理、储存大量信息,提供丰富的感性材料,形象直观,有利于激发学生的学习兴趣,提高课堂教学效率。但是,我们必须清醒认识到,目前多媒体教学在我国还处在初级阶段,在具体操作中还存在着诸多问题,如课堂中教师的主导作用让位于计算机,课件片面追求花哨的技术含量,现代填鸭式的信息“机灌”等,极大影响了多媒体教学的应有效果。 　　因此,如何根据教学内容,更合理有效地利用现有的多媒体教学设备,探索出新形势下的教学方式,是摆在广大高校教师面前的课题。笔者根据自己在多媒体教学和观摩课中的认识谈谈体会。 　　 　　2 多媒体教学存在的主要问题 　　 　　2.1 人―机关系颠倒,难以发挥教师的主导作用和人格力量 　　教学是一门艺术,教师既是导演,又是演员。教学过程中, 教师是主导, 学生是主体, 无论教学中采用了什么样的教学手段, 这一点是永恒不变的[2]。教学设计中的各种要素都必须经过教师的精心设计,形成一个有机整体,构成一定的教学结构,才能发挥最大的效应。因此,教师的主导地位是整个教学的核心和关键。教学中,以教师的人格魅力和富有情趣的讲解,通过师生间情绪的相互感染,来调动学生积极参与教学,是任何形式的电子媒体不能替代的。然而,多媒体教学却缺乏这种必要的交流沟通。教师的主导作用让位于机器,在鼠标、录像机、投影仪之间忙的不亦乐乎,更多的学生关心的主要是计算机中的精美图像而不是内容。难怪我校教务处一位老教师观摩课后评价说,课堂上不见了老师,学生变成了电影观众。 　　2.2 抑制学生积极思维和个性张扬 　　当前多媒体课件教学过于注重画面的展示和音像材料的运用,然而这种直观形象的展示框住了学生的想象空间,给学生一个先入为主的印象,不利于培养学生的抽象思维能力、空间想象能力以及分析能力[3]。尤其是对高校学生来说,由于其所属的年龄阶段和学习经验,具有较强的抽象思维能力,完全没有必要过多地将课程内容制作课件展示,必须留给学生思考的空间和时间。 　　另外,教学课件几乎是高度程序化和固定化的,授课时教师无法根据课堂上学生的实际情况有针对性地调整教学内容。事实上,学生是活生生的个体,学生的思维是多元的,课件中对教学重点、难点的设计,很难满足教学的实际需要,学生常有一种被牵着走的感觉,学生的个性受到严重抑制。 　　2.3 多媒体信息量大,速度快,学生不能完全消化 　　采用多媒体教学,单位时间和空间内输出的声音、文字、动画、图像等信息量非常大,而且速度快。传统教学中,教师在边讲边写的过程中,学生有一个缓和、理解、消化、吸收的过程。而多媒体教学,一页一页的电子教案在学生眼前飞过,学生来不及反应,更来不及理解所学内容,常感到头昏脑胀,觉得枯燥无味。有的学生只关注画面而忘了内容,一节课下来收效甚微。这无异于现代版的填鸭式教学,不同的是,过去是嘴灌,现在是“机”灌。 　　2.4 忽视教学内容,片面追求花哨、时髦 　　作为一种新兴的教学模式,许多老师已经意识到多媒体教学的强大功能和优势,但是并非所有的课程和内容都适合于多媒体教学。例如,高等数学,有大量的定理推导,适合于板书教学。但有的老师明明