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浅谈信息技术与小学数学课程融合 　　【摘 要】所谓信息技术与课程融合就是通过学科课程把信息技术与学科教学有机地结合起来，将信息技术与学科课程的教与学融为一体，将信息技术作为一种工具，提高教与学的效率，改善教与学的效果，改变传统的教学模式。在新的教学模式中，利用多媒体技术为数学教学编制的系列计算机辅助教学课件，能充分创造出一个图文并茂、有声有色、生动逼真的教学环境，为教师顺利实施教学提供形象的表达工具，有效地减轻学生的课业负担，激发学习兴趣，真正地改变传统教育单调的模式，使乐学落实到实处。 　　【关键词】信息技术 数学教学 融合 作用 　　【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）07-0152-01 　　中小学信息技术课程的目标是；“通过信息技术课程使学生具有获取信息、传输信息、处理信息和应用信息的能力。在使用信息技术时学会与他人合作，学会使用与年龄发展相符的多媒体资源进行学习。培养学生良好的信息素养，把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段，为适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。” 　　《数学课程标准》也指出：“要把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具，致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。” 　　而信息技术于课程的融合是普及信息技术教育的关键。所谓信息技术与课程融合就是通过学科课程把信息技术与学科教学有机地结合起来，将信息技术与学科课程的教与学融为一体，将信息技术作为一种工具，提高教与学的效率，改善教与学的效果，改变传统的教学模式。 　　在新的教学模式中，教师不再是传统教学中的中心人物，取而代之的是学生。信息技术教育的整个教学过程中教师起组织者，指导者，帮助者和促进者的作用。在新的教学模式中，利用多媒体技术为数学教学编制的系列计算机辅助教学课件，能充分创造出一个图文并茂、有声有色、生动逼真的教学环境，为教师顺利实施教学提供形象的表达工具，有效地减轻学生的课业负担，激发学?兴趣，真正地改变传统教育单调的模式，使乐学落实到实处。多媒体技术的出现和使用为教学手段的改进提供了新的机会 　　下面是我在教学《角的初步认识》的一些看法和做法： 　　角的初步认识是在学生已经初步认识长方形、正方形、三角形的基础上教学的。这个教学内容比较抽象。而小学生往往缺乏感性经验，这种情况下借用信息技术的应用，通过课件的演示，可以让学生从中获得直接经验，提高教学的效果。 　　本节课的教学目标是： 　　（一）知识教学点：在实际生活中有许多物体上找到角，并知道角的组成：一个顶点和两条边，并能用尺画出角。 　　（二）能力训练 　　1、能和实际生活联系，找出周围事物上的角。 　　2、培养学生观察、分析和判断推理的能力。 　　3、培养学生运用网络收集资料、处理信息、运用知识的能力。 　　教学过程分以下五个部分： 　　（1）现场输入，从生活中导入课题。 　　首先，呈现一幅校园生活的情景图，图中有正在做操的学生，正踢足球的学生，还有拿三角板的老师和修剪花木的老爷爷，让学生仔细观察图，找出事物中的角。教师在学生说的图中通过多媒体标上角的图标，引出这节课的学习内容是角。再让学生在周围的环境找角。 　　说明：从学生实际出发，亲切自然。教师现场输入，真实直观，学生积极参与，轻轻松松，不知不觉就开始了新知识的学习。 　　（2）网上浏览。在网络中学习、归纳知识。 　　1、课件出示剪刀、插有吸管的可乐瓶、自来水等图片；让学生仔细观察并从中抽取出角，让学生认识到不同的角：锐角、钝角、直角，这些都是角。让学生在网络学习过程中，通过相互的交流、讨论，发现一些基本知识，在教师的适当指引下，让学生进行知识的概括：角都有一个顶点，有两条边。此时，课件可进行这一知识点的强化突出。 　　2、让学生通过一些活动来进行一步感知角。 　　教师先组织讨论：在什么情况下角会变大？在什么情况下角会变小？角的大小和什么有关系？学习小组内合作用硬纸条和图钉制作一个活动的角后交流讨论。汇报时教师再用课件演示：1、一个是两条边很短的角，一个是两条边很长的角，但大小是一样的，通过课件制作把这两个角移动后重合在一起。2、一个角，大小不变，只是两条边不断延长。3、一个角，两条边的长度不变，只是两条边张开的范围从小到大（经历锐角、直角和钝角）从而再得出结论：角的大小与角的两条边张开的大小有关，张开的越大，角就越大；张开的越小，角就越小。角的大小与两条边的长短无关。 　　3、让学生折叠角。学生小组合作，用一张没有角的纸，折出一个角，再看看怎样折出大小不同的角，并用手摸一摸角，感觉一下角。 　　4、学生学习画角，并在电脑上试着画角。教师示范并说明画法，从一个点