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浅谈人文素养对高职生重要性 　　摘要:高职教育“以就业为导向”,高职院校的教育目标是培养具有必需的理论知识和较强的实践能力的应用型人才,这一教育目标目前已为国内教育界所公认。对高职院校来说,是否就意味着学生只需要掌握专业技能,而不必太重视文化素养等综合能力的提高呢?笔者认为高职教育不仅要考虑到企业和岗位对职业技能的需要,还要充分考虑学生的综合职业能力是否适应社会的需要,特别是要重视要人文素养,着力培养高职生的“人文技能”,这对高职生的可持续发展有着重要的意义。 　　关键词:高职院校 高职生 人文教育 人文素养 　　 　　1 问题的提出 　　现代社会对人才培养的标准,其中很重要的一条就是要具备扎实的文化素质和文化品格。人文素养是指做人应具备的基本品质和基本态度,包括按照社会要求正确处理自己与他人、个人与集体、个人与社会、个人与国家,乃至个人与自然的关系。通常人们把人文素养教育看作是关于人生存目的的教育,即教会学生“如何做人”,如何很好地处理人与自然、人与社会、人与人之间的关系,并比较好地解决人自身的理性、意志和情感等方面的问题,帮助每个人智力、德行、感情、体格各个组成部分达到和谐状态,从而提高人的整体素质。 　　高等职业院校作为我国高等教育的重要组成部分,承担着为国家建设培养高等技术应用型人才的任务。相对于普通本科高校来说,高职院校的学生入学门槛较低,吸引了很多没考上本科的学生就读,但由于高职院校学制短、生源质量参差不齐,所以学生各方面的素质都有待提高。如何把学生培养成才,也是对学校教学水平的一大考验。深圳职业技术学院院长俞仲文说:“要考虑这样一个问题:如何通过我们的教育,使一些学生重新获得自信,重新获得发展的机会,这才是教育的成功。” 　　目前国内对人文素养教育现状,是普遍感到不满。在高职院校,一方面是学生整体人文素质下滑,学生的心理素质、社会责任感有待提高,需要更充实的人文精神支撑他们的生活;另一方面是现有的人文课程内容及授课方法令学生不满意,不能起到应有的作用。很多学生认为“两课”比较枯燥无聊,笔者认为当前课程有待整合、改革,教学方法上也应更贴近高职院校学生。另一体现是高职院校人文素养课程得不到足够的重视,由于忽视人文素养的培养,直接影响了学生的思维深度与广度,以及对问题的洞察力和对事物发展的前瞻能力,而这些能力都是创造能力的重要内涵。 　　与此相反,西方国家历来相当重视培养学生的人文素养。事实上,教育的精神力量最终体现在人文素养的底蕴中,对于人的可持续发展来说,人文素养的培养往往比数理能力的培养更基础,因为人文素养是多方面能力的总支撑,这种支撑作用具体表现为理性的思维、宽容的心胸、健康的心态、良好的自我管理能力以及足够的合作意识等等。 　　此外,笔者从事3年高职学生工作,发现没有针对高职大专生的人文教育读本,特别是对人文素养对就业影响的实践研究,尚未深入,有必要进一步研究和探索,培养高职生的核心竞争力。 　　2 高职生人文素养的重要性分析 　　提高职业人文素养、增强人才综合素质, 已经成为高等职业院校教育改革的重要议题。如果说高职学生的专业不合格是“残次品”,那么,人文素质不合格就是“危险品”。 　　2.1 人文教育是高职生自身发展的需要。进行人文教育首先是学生的需要,现在科技发展迅速,岗位对人的要求变化很快,所学的知识和技能都容易过时,因此,高职学生也需要终身学习的能力。 　　2.2 人文教育也是企业的需求。企业招聘时不仅看重学生“做事”的能力,更看重其“做人”的水平,只有综合素质高的员工才能适应现代企业的需求。不可回避的一个事实是高职院校的人文环境恶化、人文精神不足、人文教育缺失,致使培养出来的学生人文素养低下,不适应企业自主创新实际工作的需要。随着企业自主创新的持续推进,当前高职教育人才培养模式上的局限性将会进一步凸显。 　　2.3 人文教育是高职院校职责所在。高职院校在提高高职学生人文素质方面有着不可推卸的神圣职责,因为高职院校为社会输送的人才在思想、情感、精神、人格等方面应该是健全的。高职院校不仅应培养学生的高等技术应用能力,更要以人文修养培育为底蕴,注重对学生人文素质的培养和人格的完善,提高学生综合素质,使培养出来的人才,在具备应用性特征的基础上,具备高尚的情操、健全的品性、良好的可持续发展的能力和强烈的创新精神。 　　3 对培养高职生人文素养的一些探索与思考 　　笔者认为,高职教育人才培养目标应该是为地方经济和社会发展输送生产、建设、服务、管理第一线急需的德、智、体、美等全面发展的高等技术应用性人才。然而,在现实的高职教育实践中,许多高职院校对高等技术应用性人才作了较狭窄的理解,模糊了它的内涵与外延,往往极为强调专业技能的训练而忽视了人文素质的提升,将高等职业教育这一本来充