浅谈任务驱动型教材编写研究与探索.docVIP

浅谈任务驱动型教材编写研究与探索 　　摘要:本文依据任务驱动教学方法讨论编写任务驱动型教材的必要性及在编写过程中应注意的问题,结合我院“数据库原理与技术(Access)”自治区级精品课程建设实际,提出采用“双项目并行”编写模式编写教材并给出了具体编写模板。 　　关键字:教材;任务驱动;双项目并行;编写模式 　　中图分类号:G642 文献标识码:B 　　 　　1引言 　　 　　教材是重要的课程资源,它不仅是教师教学的依据而且是学生获得本专业知识和技能及毕业后继续教育奠定知识与智力的基础,一套教材的优劣直接影响着培养目标的实现。近年来,随着高职教育的不断发展和改革,出版了许多高职高专业的计算机类教材,但教材大部分没有充分考虑高等职业教育的特点,仍延用普通高等院校教材的编写模式。本文结合“数据库原理与技术(Access)”课程的实践研究,提出采用“双项目并行”编写模式。 　　 　　2编写任务驱动型教材的必要性 　　 　　“任务驱动”是一种建立在建构主义教学理论基础上的教学法,要求教师在教学过程中,以完成一个个具体的任务为线索,把教学内容巧妙地隐含在每个任务之中,让学生自己提出问题,并经过思考和教师的点拨,自己解决问题。这一先进的教学方法在高职教育中已广为盛行,不少职业院校对其研究与实践,发表了相关论文,取得了非常显著的教学效果,进一步推动了高职教育教学改革。但是要实施教学方法不可能是在空中搭建楼阁,而必须有相应的、优秀的教材进行配套,才能将好的教学方法真正应用到学生身上。同时,基于任务驱动教学方法编写的此类教材,教师不需要自己编制任务,只需要潜心研究知识和技能怎么能体现在任务中,这也改变了教师的备课的方式。 　　 　　3写任务驱动型教材应考虑的几点问题 　　 　　3.1具有实用性 　　教材强调知识的实用性,不注重知识的系统性,充分体现了职业教育“理论够用”的原则。应根据学生的认知规律,较好地处理理论和实践,知识和能力之间的关系。教材编写遵循由实际到理论、由个别到一般、由具体到抽象、由零碎到系统的原则,针对要学的知识和技能设计出贴近生活和生产实际的任务,在任务中蕴含要学习的基本概念和要求,力求以任务来驱动教学。教材通过提出任务、分析任务、完成任务,让学生达到对所学知识的建构。 　　3.2体现“做中学” 　　任务驱动教学方法以“培养能力为目标,任务为主线,教师引导为主导,学生参与为主体”的教学基本原则,进而在教材中也要体现这一原则,教师引导学生完成任务,然后教师再提出一个新的任务让学生自己完成,让学生自己“做一遍”具有重要的价值。对学生完成一个任务而言,只要求“知其然”,不需非要“知其所以然”,也符合学生的思维过程和认知规律。例如,针对“数据库原理与技术(Access)”课程,我们要画出某个数据库项目的全局E-R数据模型图,我们不用介绍E-R图深层的原理与理论,我们利用创建的表及表之间的关系,先实现一个表的局部E-R图画法,使学生对原理产生了比较形象的认识;然后通过教师引导在完成其他表E-R图的,接着将各个E-R图整合成该数据库的全局E-R图。我们还可以再引出另一个数据库让学生亲自完成其E-R图的画法。 　　3.3增强教材与学生的互动性 　　任务驱动型教材在呈现形式上尽量做到形式新颖、图文并茂。教材总是企图更换教学内容的呈现形式,促使学生多动脑、多开口、多动手,在学习时保持积极主动的主体状态。学生的学习方式也较灵活,他们通过查阅资料、集体讨论等形式,锻炼其思维能力、合作能力、提高分析问题和解决问题的能力,培养了创新精神和实践能力。 　　 　　4任务驱动教材编写模式 　　 　　任务驱动型教材则是首先看培养某项技能需要学习哪些知识,那么就让学生学这些知识。可谓“逢山开路,遇水搭桥”,前面的路太多了,不可能都走,怎么办?那就走到哪修到哪,就是真正学有用的东西。 经过多年的教学实践和摸索,结合其他院校的任务驱动型教材的编写模式,我院针对“数据库原理与技术(Access)”课程实际,采用了“双项目并行”编写模式。 　　4.1 “双项目并行”编写模式结构 　　课内完成任务1.1(能力1.1,知识1.1),课外完成任务2.1; 　　课内完成任务1.2(能力1.2,知识1.2),课外完成任务2.2; 　　…… 　　课内完成项目1、知识总结。课外完成项目2。 　　在该模式中,“项目”是指一个完整的数据库应用系统,项目中包括若一个任务,每个任务反映一种能力和知识。“双项目并行”模式特点是分别精心设计两个课程项目――项目1和项目2,能力训练项目是“并行”的。项目1和项目2分别分解为系列任务(任务1.1,1.2,1.3……任务2.1,2.2,2.3……)。课上教师示范完成项目1,学生模仿完成项目1。