浅谈任务驱动式教学法在中专计算机教学中实施.docVIP

浅谈任务驱动式教学法在中专计算机教学中实施 　　摘要　本文主要从传统计算机教学过程中存在的问题、任务驱动式教学在中专计算机课程教学中的优势及中专任务驱动式计算机课程教学的实施这三个方面进行阐述，以供参考。 　　关键词　任务驱动教学法　中专　计算机 　　 　　一、前言 　　 　　“任务驱动教学法”是一种建立在建构主义学习理论基础上，适合于计算机专业等信息教育的新型教学方法。其围绕着一个目标任务，以学生为主体，在强烈的问题动机的驱动下，通过对学习资源的积极主动应用，进行自主探索和互动协作的学习，并在完成既定任务的同时，参与指导教师课题或其他课外任务的一种学习实践活动。当前，随着计算机应用知识的逐渐普及，中专学校作为培养专业技术人才的学校，决定了其计算机教学应具有鲜明的应用性，因此在具体教学中应采用与之相适应的教学方法。笔者认为，在中专计算机教学中，采用“任务驱动教学法”有利于构建教学情境，营造宽松的学习环境，有利于调动学生的学习积极性和主动参与意识，是一种符合培养学生合作学习与终身学习能力的方法，也是一种“授之以渔”的方法。 　　 　　二、传统计算机教学过程中存在的问题 　　 　　传统的中等职业计算机教学模式有：1)以讲授为主的“黑板加粉笔”的教学模式；2)以演示为主的多媒体视频教学模式；3)讲练结合的机房上机教学模式。这几种教学模式主要以教师为主导，教学目标直接指向知识的传授，课堂设计旨在让学生最大限度地记住与掌握传授的知识，学生大部分时间处于被动接受的状态，自主学习机会较少。这种教学模式是一种填鸭式的教学，未能激发学生深层的学习动机和兴趣，没有留给学生足够的时间和空间去独立思考，没有真正教会学生相应的计算机知识和如何运用计算机，导致所培养出来的学生缺乏动手实践能力和创造能力，致使其在以后的工作中就容易生搬硬套课堂上的东西，难以适应社会的需求。因此，针对目前中专计算机课程教学所存在的问题，学校须进行改革，探索出适应中职计算机教育的现代教学模式。 　　 　　三、任务驱动式教学在中专计算机???程教学中的优势 　　 　　计算机课程是一门实践性很强、极富创造性、具有明显的时代发展性特点的课程，要求学生既要学好理论知识，又要掌握实际操作技能。同时计算机课程的内容更新换代很快，这更要求学生具有自主学习的能力和终身学习的思想。“任务驱动教学法”符合计算机系统的层次性和实用性，它提出了由表及里、逐层深入的学习途径，便于学生循序渐进地学习计算机的理论知识和操作技能。一般，任务驱动式教学在中专计算机课程教学中的优势有：1)任务驱动式教学中教师教学和学生学习是围绕某个具体的任务进行的，整个教学过程条理清楚、层次分明，使学生更容易掌握教学内容；2)采用任务驱动式教学，教师在设计任务时遵循难度适应性和层次性，引导学生循序渐进地完成任务，使学生从中不断获得成就感，从而更大地激发和保持学生学习的兴趣，培养其独立探索、勇于开拓进取的自学能力；3)任务驱动式教学要求学生主动参与到每一个任务中去，从而可很好地调动学生的学习积极性和主动参与意识；4)教师在设计和布置任务时，一般不会限定实现任务的方法和思路，给予学生充分的创作空间，从而在任务实现的过程中，很好地培养学生的实践动手能力和创新能力。 　　 　　四、中专任务驱动式计算机课程教学的实施 　　 　　(一)“任务”的设计 　　“任务”的设计非常重要，它是教学过程中的核心，直接影响到教学的成败。因此，教师应精心设计“任务”。“任务”设计应考虑以下几个问题： 　　(1)实用性和趣味性 　　任务的设计要以激发学生的学习兴趣为出发点，以满足学生的探究欲望为主观愿望，以完成教学任务为最终目标。因此，在设计任务时应注重学生的趣味性。如网页制作课上，在给学生布置选择网站主题任务的时候，让学生依据自己的兴趣选择网站的主题，对文学感兴趣的学生可以选择文学为网站的主题，对音乐感兴趣的学生可以选择音乐为网站的主题。而由于趣味性往往来自于实用性，因此设计任务时也要以实用性为重点。 　　(2)难易适度性和层次性 　　在设计任务时，教师应从学生的实际出发，充分考虑学生现有的文化知识、认知能力、年龄兴趣等特点，遵循循序渐进的原则，对于新知识点或有一些难度的“任务”，教师可事先演示或给出清晰、详尽的操作步骤，便于学生自主学习，避免学生因新知识点的难度而对完成任务失去信心和兴趣。如网页制作课程的第二章中的创建站点一节，教师可先在计算机上一步步给学生演示如何创建一个站点，然后让学生自己动手创建，这样更利于学生完成任务。同时，为适应中专学生学习能力差异大的问题，在设计任务时，应针对不同的学生来设计不同层次不同类型的任务，通过多层、多类型任务来满足不同学生的学习需要，优化任务驱动教学。 　　(3)开放