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高校各层次人员对数字化校园建设误解及对策研究 　　摘 要：笔者以数字校园建设者的身份，分析了当前高校各层次人员对数字校园的误解。并提出加强宣传，建立信息领导机构，提高学校人员信息素养和精心实施数字校园工程等对策，以获取教职员工对信息化建设的理解和支持。 　　关键词：数字化校园校园信息化 　　中图分类号：G434文献标识码：A 文章编号：1673-8454（2008）13-0025-03 　　 　　在数字化校园建设过程中，学校信息化管理者和建设者会面临技术、管理、观念和意识等方面的诸多困难和问题。目前，技术已不是影响建设进程的关键，真正的阻力来自于学校教职员工对信息化建设的理念和认识。 　　 　　一、学校各类人员对数字化校园的认识 　　 　　近几年来，高校教职员工对“教育信息化”、“数字化校园”等名词已不陌生。但他们中的部分人对教育信息化会给学校教学、科研、管理和生活带来什么还不十分清楚。 　　1.学校领导 　　学校领导是推动数字化校园建设的关键人物，数字校园的立项和项目建设成功与否无不与他们的重视与参与程度密切相关。 　　目前，高校中有些领导认为学校信息化建设可有可无，建设了只是“锦上添花”，不建设也不会影响学校大局，按常规管理学校，按常规进行教学活动最为保险；有些领导认为数字化校园工程建设投入大，收效慢，短期内看不到效益，不愿过多投入建设经费；还有一些领导将校园网等同于数字化校园，能提供教职员工快速上网查询资料即可；有的领导甚至把数字化校园建设当作“面子工程”，他们关注的是自己任期内的政绩。 　　很显然，上述领导对数字化校园的认识和理解存在偏见。数字校园的建设与应用过程是教育思想、教育观念和教育管理模式的转变过程。校园信息化可为教育管理者带来高质量、高效率服务，在数字化环境下教师可提高教学质量，学生可增强自主学习的能力。如“校园一卡通”运行后，教职员工的很多教学、管理和生活方面的活动可通过校园卡在网上完成，既减少管理环节，方便快捷，还可规范管理程序。在数字校园环境下，师生可利用整合后的教学资源进行教学和学习。各级领导以数字校园的数据作决策依据，改变了领导靠开会、听汇报搜集数据的现状。不仅减少了下级搜集数据的工作量，且提高了领导决策的准确性和科学性。 　　2.学校中层领导和一般管理者 　　学校中层领导和一般行政管理者既是实施数字校园工程的推动者，也是数字校园的主要应用者。数字校园能否顺利实施很大程度上取决于他们的积极参与和配合。 　　他们中大部分人非常关注数字校园建设，期盼数字化工程给他们带来管理效率的提高和劳动强度的减少。但他们中也有部分人或是因为信息素养较低，或是因为数字化校园带来的管理模式变更而影响到个人利益，或是因为与单位利益冲突而抵制数字化校园的实施。 　　在数字校园实施过程中，学校内部会发生管理模式变革，部分管理机构重组等变化。一些新的管理理念也会产生，如电子签名和电子认证等。这对学校中层领导干部的信息素养要求更高，尤其是那些习惯于旧管理方式的年长领导会产生不适应感，即使本部门有较为完善的信息管理系统，也会对所获数据的准确性持怀疑态度。有的甚至把使用信息管理系统当作负担。有些新应用系统运行后，会减少管理人员而触及个人工作岗位变动，实施“校园一卡通”后，全部收费项目将纳入学校管理，原本可任意支配的费用收归学校而触及本单位或个人利益，因此，一部分人会抵制信息系统的运行，有的甚至会采取极端态度。 　　3.教师和学生 　　教师和学生是实施和使用数字化校园系统的主体。他们的支持与理解对信息化建设的持续、平稳发展关系甚大。 　　高校中的一般教师通常只关注自己的专业研究领域和教学，他们更感兴趣的是高速上网查阅专业资料，使用多媒体设备教学，很少主动关心学校信息化建设。有些教师甚至会想将大笔资金投入信息化建设是否值得，他们更希望将资金投入到改善教学和科研条件上。另外，还有部分教师因个人信息隐私及安全等问题而对信息化建设持怀疑态度。 　　显然这些教师不清楚数字化校园会给他们带来什么变革。如果从信息资源管理角度看，将学校所有应用系统集成到一个平台上，进行资源重组和优化，数字化校园成为了一个具有广泛性和可信性的信息资源仓库。这些资源不仅包含了教师所需的软硬件环境，而且包含了现代化教育理念。它的统一认证体系和权限分配机制确保其信息的安全性。并且它还是一条提供学校内部成员群体之间以及校园内部与外部之间人际沟通的主要渠道。 　　高校中的学生是最希望实现全校信息化的群体，他们思想活跃，接受新观念、新技术快，整体计算机应用能力也比教师群体高。因此，他们对实施数字化校园后可给他们的学习、生活带来便利和快捷抱有较高期望。 　　4.信息化管理人员和工程人员 　　信息化管理和工程人员是实施数字校园的策划者和