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高校图书馆新生入馆教育模式现状与问题 　　摘 要：新新生入馆教育工作是高校图书馆读者培训的重要内容。在分析目前国内外高校图书馆新生入馆教育模式现状的基础上，重点提出了存在的问题。同时图书馆正在积极探讨与构建以体验式、互动式为主的新生入馆教育新模式，目前已取得初步效果，希望能够为高校图书馆新生入馆教育工作带来新的思路。高校图书馆新生入馆教育模式应不断创新、改革，推出新方法、新内容。 　　关键词：高校图书馆 新生入馆教育模式 现状 问题 　　中图分类号：G250 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2015）12（a）-0224-03 　　被称为人类知识宝库的图书馆承担着对读者进行教育、培训的重要任务。高校图书馆在每年的大学新生入学阶段中都会安排内容不同、形式各异的新生入馆教育活动，以帮助大学新生在最短时间内了解并熟悉该校图书馆的资源、功能及服务，积极引导他们今后利用好图书馆，为他们完成学业提供有力帮助。对大一新生的入馆教育已经成为各高校图书馆每年的重要读者培训工作。 　　入馆教育也可称为馆前教育，是通过开展一系列活动让大学新生读者快速了解和掌握如何利用图书馆的过程。是为大学新生传授信息利用能力，帮助他们培养信息意识，提高信息素养的教育。是图书馆的常规性工作，同时也是大学教育的重要内容之一。新生入馆教育模式即一种或几种培训或教育方法，进而形成一套完善的教育机制或系统。传统条件下的高校图书馆入馆教育模式主要有编制图书馆读者指南，发放给新生让他们自学；组织新生集体观看图书馆短片；馆员带领新生走马观花实地参观图书馆各部门；以馆员为主讲的专题培训、辅导讲座等。随着网络技术在图书馆中的不断应用及大学生的个性化特点日益突出，高校图书馆的新生入馆教育模式出现了一系列问题，正在日益受到冲击。传统条件下的入馆教育模式已经不能适应大学生的需求，面临着创新与改革。 　　1 国内外高校图书馆新生入馆教育模式现状 　　1.1 国内高校图书馆新生入馆教育模式现状 　　根据吴惠茹所做的网络调查结果显示，根据2010年立项的40所国家骨干高职院校开展入馆教育的情况，其中开有14所开展了入馆教育，占总数的35%[1]。由此表明，不仅“211”“985”院校积极开展入馆教育工作，一些高职院校也相当重视入馆教育。同时也反映出目前我国高校图书馆开展入馆教育工作的普及程度。目前我国大多数高校图书馆都会开展一系列的入馆教育活动，都将入馆教育工作列入读者培训的重要内容，但是入馆教育模式各异，呈现不同的特点。 　　目前我国大多数高校图书馆开展的入馆教育活动大多处于传统的模式阶段，形式陈旧、单一，缺乏创新与变革。主要表现为侧重于对图书馆基本知识的介绍，不论新生理解与否，只关心将借还方法、检索步骤单一枯燥地传授给他们，并且是边带领学生参观边讲解，学生们是走马观花的、枯燥的、抽象的，被动接受培训，所以就会造成学生不愿意听的被动结果。即使听了他们也不会彻底理解，快速学会利用信息的方法，等过后还会一知半解。可以说这是一种灌输式教育，培训手段与方法相对单一，信息单向传输给学生，以馆员为中心，不从学生的自身特点出发。这样虽然图书馆投入了大量的人力与物力，但是不能达到预期目的，等学生拿读者证来办理借阅手续时，馆员还要重新为他们培训、讲解，造成了很大的浪费。 　　传统的入馆教育模式虽然能够将图书馆的借阅功能充分展现给学生，但是随着现代网络技术的发展，图书馆增加了大量的数字化网络资源。在对新生进行入馆教育过程中，馆员也只是简单介绍这些资源，不让新生实践操作，这样在以后的实际学习中，他们还是照样不会检索与利用，所以这种培训模式几乎起不到让学生充分掌握检索技能，提高信息素养的目的。近年来随着高校不断扩招，新生人数不断增多及图书馆顺应数字化的发展方向，数字馆藏建设的不断完善及服务方法和形式的不断多样化，图书馆开展新生入馆教育工作中遇到的问题越来越多。如大学生个性化特点明显带来的难以组织、管理，培训场地十分有限，教育时间紧迫且安排经常与其他班级、专业发生冲突，培训内容更新快、开通借阅时间被迫延长等[2]。因此，可以说目前我国高校图书馆的入馆教育模式处于较低水平。 　　1.2 国外高校图书馆新生入馆教育模式现状 　　目前美国、澳大利亚、墨西哥、西班牙、欧洲、南非等许多国家和地区的高校大都以ACRL的标准为基础，通过图书馆的中心枢纽推出信息素质教育计划或项目。澳大利亚的昆士兰州中心大学（CQU）图书馆建立了一种贯穿整个课程（across―the-cirriculum）的模型，以学生为教学中心，将查找、评估和利用信息的过程结合到课题中，这样能够让所有学生都得到亲身体验[3]。 　　国外的一些高校培训大学生信息素质的途径主要是通过开设一些信息素养课程。如美国德克萨斯州立大学在