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高中生涯规划教育必要性及其实施策略 　　摘要：高中生涯规划教育是人的全面发展理论在高中教育中的具体体现，是推进高中招生考试制度改革的基础性措施。讨论和阐发高中生涯规划教育的意义与必要性、实施的措施和路径、具体的思路和注意事项等对于帮助高中生全面健康发展和全面提高教育质量具有重要意义。 　　关键词：高中；规划教育；必要性；实施策略 　　中图分类号：G636 文献标识码：A 文章编号：1009-010X（2016）03-0005-04 　　高中生涯规划教育，是普通高中一种系统的教育构想，它通过生涯认识与体验、生涯设计与行动、生涯进程与修正等内容及其实施，培养学生的生涯发展能力，使之目标明确、行动自觉、动力充足地过好高中的学习生活，获得属于自己的成长和发展。开展高中生涯教育及其实验，是落实《国务院关于深化考试招生制度改革的实施意见》和教育部与之配套的《关于普通高中学业水平考试的实施意见》、《关于加强和改进普通高中学生综合素质评价的意见》的精神，引导高中学校积极应对变革，重建课程体系，调整管理思路，全面关注学生学业与发展的重要举措，是高中学校建设的一个重要转型。作为实验的发起和组织者，我们就实验的开展以及学校生涯规划教育的实施提出以下几点意见。 　　一、认识意义，明确目标，从立德树人的高度开展高中生涯规划教育 　　首先，开展生涯规划教育，是落实国务院和教育部有关精神的需要。教育部《关于普通高中学业水平考试的实施意见》（以下简称《实施意见》）的基本原则是“三个坚持”，即坚持全面考核，坚持自主选择，坚持统筹兼顾。其核心就是在完成国家课程学习、减轻课业负担的基础上，为每个学生提供更多的选择机会，促进学生发展学科兴趣和个性特长。为此，《实施意见》在“组织保障”中明确要求加强教学管理，“要对学生综合实践活动课程完成情况进行考核，确保完成必修学分。要加强学生生涯规划指导。调整教学组织方式，满足学生选学的需要，把走班制落到实处。”这就要求学校一方面深化课程和教学改革，根据学生成长规律，转变人才培养模式，变革现有的课程结构、实施方式和管理机制，为满足学生发展需要，实现学生自主选择创造条件，提供保障；另一方面，通过有效的课程和教育内容，专门指导学生理性地认识自己的性格、兴趣、特长和能力，客观地了解社会需求与职业变迁，进而提高自我认识、自主选择、自觉规划的能力和水平。学生生涯规划教育与指导就是把握上述两个方面的内容，将学校课程教学管理与学生学习与发展有机地统一起来，是全面贯彻国务院和教育部意见精神，深化高中课程改革和管理方式变革的重要途径和抓手。 　　其次，生涯规划教育是高中学校办学和改革的题中应有之意，是高中教育的本质体现。教育部《关于加强和改进普通高中学生综合素质评价的意见》中指出，“全面实施综合素质评价，有利于促进学生认识自我、规划人生，积极主动地发展；有利于促进学校把握学生成长规律，切实转变人才培养模式；有利于促进评价方式改变当前学生只是被动地学习，对自我兴趣和发展方向并不了解，对社会发展与职业需求一片茫然的现状；改变学校以应试教育为中心，不顾学生需求和成长规律的办学模式；改变以考试成绩为唯一评价标准的做法，建立以学生自我认知、自主选择为基础的适应学生全面且富有个性地发展的学校课程结构、管理机制和评价体系。而实现这三个转变，核心是以人为本，关注每一个个体的生命成长，这就是把立德树人落在了实处。通过生涯教育，学校关注学生的内在需求，以针对性的教育和课程来促进他们科学素养、人文素养和谐发展，为建设创新型的人力资源强国奠定基础；通过生涯教育，教师作为学生生命成长的支持者和陪伴者，不再只是知识的传授者，在师生共同成长中营造幸福且有意义的学校生活；通过生涯教育，学生在教师帮助下认识自己，发现自己，在自我与他人和社会的关系中定位自己、规划自己，向着既定的目标努力。这三重主体的改变与发展，昭示出生涯教育的价值和紧迫。 　　再次，高中生涯教育的缺失或落后，亟需加强和改进。从目前高中学校的实际来看，生涯规划教育相当薄弱。2012年9月-11月，中国青少年研究中心联合日本青少年研究所、韩国青少年开发院以及美国艾迪资源系统公司，共同发起了一项以中国、日本、韩国、美国四国高中生的毕业去向与职业生涯教育为主题的比较研究，并发布了《中美日韩高中生毕业去向和职业生涯教育研究报告》。报告揭示，中国高中生的职业生涯教育全面落后于其他三个国家；中国高中生在毕业去向以及职业选择上，有许多令人担忧的问题。调查显示，中国高中生中接受过职业与毕业指导的比例，明显低于其他三个国家，最大差距竟然达到45个百分点。具体来说，受访中国高中生中接受过职业与毕业指导的比例仅为33.1%，（且以励志教育和志愿填报为主）不但远远低于四国的平均水平（60.0%），与美国（68.8%）、韩国