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高等学校专业课教学方法改革 　　【摘要】结合高等学校交通运输专业大学本科教育中《发动机原理与汽车理论》专业课教学的特点,围绕传授知识和教会学生学习、培养学生的综合能力这一目的,对该课程的教学方法进行了探讨,得出采用问题教学法和合理地利用现代教学手段是提高课堂教学效果的重要保证。 　　【关键词】教学手段 教学模式 专业课 启发式教学 　　【中图分类号】C42 【文献标识码】A 【文章编号】1009-9646(2008)09(b)-0051-01 　　 　　高等学校各门专业课程的教学目的,已经不仅是使学生学会、学懂有关的专业课知识,还要担负着激发和调动学生思考的积极性,培养学生发现问题、解决实际问题及提高其动手能力的任务,促使学生通过“想学――学会――会学――会用”的教学途径,达到新的学习境界。为此,在专业课多年的教学过程中,笔者围绕传授知识和教会学生学习、培养学生的综合能力这一目的,就专业课的教学方法进行了一些有益的尝试与探讨。 　　 　　1 培养学生的综合能力是进行教学方法改革的主要目的 　　我国大学现行教学方法虽然在教学上也取得了一定的效果,但已落后于时代的要求,束缚了现代人才的成长,阻碍了教学质量的提高。从教学思想的角度讲,它是“两个忽视”的集中体现:一是在知识与能力的关系上,忽视了大学生能力的培养;二是在教与学的关系上,忽视了大学生学习的独立性,因而它与当今大学教学的改革趋势是格格不入的。为了改变这种状况,除应转变思想外,在教学实践上改革现行的教学模式已成为十分迫切的任务。 　　在教学模式改革的方法上,继承我国传统教学方法中重演绎、推理、按部就班、严谨认真的长处,吸收美国教学方法中重归纳、分析和渗透、综合的优点,注重启发式教学,加强学生自学能力的培养,逐步实现从讲授为主到自学为主的转变。 　　 　　2 积极推行启发式教学,培养学生创造性的思维能力 　　在目前的高校教学中,课堂教学仍是一个很重要的环节,是我国传统教学的基本模式。达到培养高质量人才的目的,必须对课堂教学的方法进行改革,废止注入式教学,积极采用启发式教学;强调在传授知识的同时,重视能力的培养及非智力因素的发展;在教与学的关系上,在肯定教师主导作用的同时,强调学生既是受教育的对象又是具有主观能动性的认知主体,因而在教学方法上首先着眼于调动学生学习的积极性和主动性,使学生的学习情绪处于积极的状态中,将教学重点放在指导学生的独立学习上,注意教学方法的灵活性和多样性,使课堂教学收到更好的效果。基于这样的认识,在日常课堂教学中,采取如下主要方法: 　　2.1 多采用发现法和问题法教学 　　任何一门知识,都是由各个知识点按照内在的规律组成的一个结构框架,是一个完整的知识体系;而每个知识点,又分为若干个问题点。因此,解剖知识体系,要按照知识和问题的内在结构规律,由表及里,由浅入深,从现象到本质,由实践到理论,一个一个地剖析解决;并巧妙地提出使学生感兴趣的问题,既顺乎事物的发展规律,又能引起学生的求知欲望。所以,从问题开始讲授知识,是认识事物的一个基本规律;怎样从问题开始,是运用好“问题教学法”的第一步。只有选择好适当的问题,并使用能引起学生注意和兴趣的语言来讲述,才是成功的第一步。为此,我们提出如下建议:首先,从生动的、典型的、能引起学生兴趣的实例入手。例如,我们在讲《汽车行驶的驱动与附着条件》时,不是从概念、理论出发,而是先提出一个汽车在冰雪路面上打滑这样一个现实问题;这个问题是现实生活中常见的一个现象,自然会引起学生兴趣。其次,展开问题,理清知识脉络。将学生吸引到问题上来后,他们必定会对问题进行主动的分析思考,寻求答案。但学生的知识水平和思维能力有限,尤其是对新知识还是一片空白,此时讲授应采取合适的方式对问题进行剖析,帮助学生理清知识脉络。最后,解决问题,培养学生能力。在分析、解决问题的过程中,应尽量联系生活、生产和科研实际进行,让学生的思维紧跟问题的发展去想象,教会学生观察问题、分析问题的方法,培养其解决问题的能力。综上所述,恰当地提出问题,能把学生的注意力引到问题上来;沿着问题发展的自然规律和思维逻辑将问题展开;在分析和解决问题中培养学生的能力;在归纳问题中形成理论,这就是“发现法和问题教学法”的基本思路和具体方法。 　　2.2 注重对学生自学能力的培养和鼓励,督促学生自学 　　对某些内容较简单的章节,只提出学习提纲,让学生自学,通过作业以检查学生的学习情况,通过讨论总结学习情况,引导学生掌握正确的学习方法,解决学习中存在的问题。 　　2.3 尽量采用灵活多样的课堂教学形式,充分调动学生的学习兴趣和积极性 　　在课堂教学过程中,尽量采用灵活多样的课堂教学形式。由于计算机多媒体技术的发展给教师提供了功能强大的软件开发平台,教师制作