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高等学校产学研基地运行机制探析 　　摘 要： 社会的变迁带来了高等教育的巨大发展。面对新形势，各高等学校纷纷推进与企事业单位的产学研合作。但在产学研基地的建设过程中，由于对基地作用认识不清，因此存在盲建乱上等现象。本文对高等学校产学研基地合作双方的角色、职责、定位和基地工作机制进行了研究，提出了高等学校产学研基地运行的模式。 　　关键词： 高等学校 产学研基地 企事业单位 合作 机制 　　随着我国社会主义市场经济体制的逐步建立，社会对高等教育提出了新要求，概括地说主要有两点：第一，高校应培养出大批适应市场经济需要、实践动手能力强的高素质人才；第二，应转变高等学校的功能和定位，使高等学校在实现人才培养功能的同时，更加凸显社会服务职能。为适应这些要求，各高等学校纷纷从自身实际出发，对教学与科研体制进行大刀阔斧的改革，其中建立、产学研基地是国内许多高等学校的做法。 　　综观国内有关高等学校产学研基地建立与运行实践可以发现，目前高等学校的产学研基地建设普遍存在盲目、混乱的现象。说其盲目，指有些高等学校建立产学研基地的动机和目标不太明确，往往出现盲目跟风和为建立基地而建立基地的现象。言其混乱，指部分高等学校建立的产学研基地存在定位不清、合作各方关系不顺、管理制度不健全的问题。 　　深入研究高等学校产学研基地建设方面的问题，厘清基地合作各方的关系，探索完善产学研基地的运行机制，成为推进高等学校产学研基地建设的当务之急。本文拟通过对高等学校产学研基地的运行机制进行分析研究，进而为高等学校产学研基地的建设与管理提供有益的借鉴。 　　一、高等学校产学研基地的内涵 　　高等学校产学研基地是指高等学校与企事业单位从双方利益需求出发建立的，以充分发挥各自优势实现双方发展双赢为目的，将科研创新、实习教学、工作生产有机结合的合作平台。与其他形式的合作平台相比，高等学校的产学研基地具有如下特点。 　　1.高校牵头，以企事业单位的工作场所和设施设备为主要活动平台。 　　高等学校与企事业单位合作建立的产学研基地之所以被称为“高等学校产学研基地”，因为它是由高校牵头建立的，并且在运行过程中高校始终处于主动性的地位。但基于企事业单位工作生产的性质和高校实习教学的特点，产学研基地活动的开展必须以企事业单位的工作场所和设施设备为主要活动平台。因为，企事业单位的工作生产往往需要特定的工作地点和特殊的设施设备，否则企事业单位的工作生产将无法顺利进行；而高校的实习教学是可以脱离学校这一特定区域的，而且要使实习教学达到最佳效果，学生需要离开学校课堂，进入企事业单位的实际工作领域。 　　2.产学研基地合作主体的特殊性。 　　高等学校产学研基地的合作主体有两个，一个是高等学校，一个是企事业单位。高校作为承载科学研究、人才培养和服务社会职能的实体，既拥有掌握科技前沿知识和极富创新能力的大量高端人才，又拥有需要培养成才的大批学生；既需要大量科研课题和科研项目，又需要把已有的大批科研成果进行转化。企事业单位作为从事相关专业领域实际工作的实体，既需要掌握科技前沿知识的高端人才的理论指导，又需要新生力量的不断加入；既存在大量待解的技术难题，又期待大批先进科研成果的输入。可见，高等学校和企事业单位彼此存在着极强的互补性，都有着很迫切的合作需要。因此，合作是一种自然的选择，是一种水到渠成的结合。此外，合作建立产学研基地的高等学校和企事业单位必须专业对口，行业联系紧密，否则无法实现产、学、研的无缝对接，产学研基地也不能有效建立和运作。 　　3.以合作双方要素优势为基础，以利益需要为纽带，以科研创新、实习教学、工作生产的联动为主要内容。 　　高等学校产学研基地的建立和运行是一个复杂的过程，需要双方良好合作，使双方的利益诉求得到满足，合作的结果是实现双赢。这是稳定双方合作关系、维持产学研基地运行的纽带。在高等学校产学研基地的建立和运行过程中，高等学校拥有高端科研人才、先进的科研成果，企事业单位拥有可供学生开展实习的实际生产设施、待解决的技术难题，各有优势，各有可需，这是双方的合作基础，也是产学研基地存在的基础。 　　作为高等学校和企事业单位合作的产物，高等学校产学研基地必然包含高等学校和企事业单位双方的本质功能――科研、教学、生产，且这三个内容不是简单的拼凑和堆积，而是有机的结合。在产学研基地，科研不再是高校中孤立的、为研究而研究的科研，而是基于企事业单位生产需求的科研，并且科研成果能够及时顺利地转化；教学也不再是脱离实际的、纸上谈兵的夸夸其谈，而是与生产实际密切结合的教学；生产不再是盲目的低技术含量的生产，而是在先进科研成果引领下的高技术生产。 　　二、各方的角色、职责与定位 　　产学研基地是高等学校和企事业单位合作的载体，在产学研基地的建立和运行过程中，双方均承