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高职教学质量双控体系构建与实践 　　摘要：教学质量是高职教育的核心环节，建立健全教学质量监控与评价体系，是高职院校教学质量得以提高和保障的关键，因此有必要构建高职教育教学“双控体系”，保障高职教学质量的监控和提高。主要从分析目前高职教学质量监控存在的问题入手，论述了实行教学质量监控的必要性，阐述了学院教学质量监控“双控体系”的主要内容和形式、组织机构及职责、管理制度等，以及在实际的运行过程中取得的良好效果。 　　关键词：高职教育；教学质量；双控体系 　　基金项目：本论文系新世纪广西高等教育教学改革工程“十一五”第四批资助项目《学分制条件下工学结合途径和方法研究》（项目编号：2008B132）的阶段性研究成果 　　作者简介：鞠红霞（1969-），女，江苏人，柳州职业技术学院副教授，研究方向为高职教育。 　　中图分类号：Ｇ７１２文献标识码：Ｂ文章编号：1001-7518(2009)15-0016-04 　　 　　随着我国高等教育大众化进程的加快，高职教育的规模在迅速扩大，但高职教育在发展中也暴露出一系列问题：学校定位问题、教学质量问题、师资队伍问题、办学理念问题、发展动力问题、学生就业问题等。其中最主要、最显见的是教学质量问题，因为教学质量直接关系到学校的生存与发展，而质量监控不仅是教学质量管理工作中必不可少的重要一环，而且也是优化教学质量的重要手段。因此，目前非常有必要对高职教学质量监控体系进行研究和探讨，以期借鉴诸方面的经验，探索出如何保障有中国特色的培养技术应用型人才的途径和方法。 　　 　　一、当前高职教学质量监控存在的问题 　　 　　（一）教学质量监控主体单一 　　传统的高职教学质量监控工作中，普遍的做法是由教务处和少数教学管理人员承担，监控主体极为单一，没有树立起“社会评价质量”的教育理念，缺乏社会和企业共同参与教学质量监控评价。 　　（二）教学质量监控范围狭窄 　　由于受到人力和能力的限制，仅注重对课堂层面教学质量的监控，而教师和学生等一味处于被评价和被监控的消极、被动、应付地位，忽视了教师的主导地位，导致教师积极性不高，不能充分发挥监控与评价的激励和导向作用，影响了他们积极性和创造性的发挥，有时还会产生很多矛盾和冲突。 　　（三）教学质量监控脱离社会需求 　　高职教育成功与否，关键在于其培养的人才是否被社会所认可、接受，能否融合到地方经济中去，也就是说，毕业生的就业程度和社会力量的参与是质量监控的一个重要方面。而当前大多数高职院校的质量监控系统只是注重对校内教学工作的监控，而忽视了校外监控。 　　 　　 　　二、高职教学质量监控体系构建必要性分析 　　 　　教学质量监控体系是遵循教育、教学规律，根据既定的专业培养目标和教学计划，对教学过程进行评价和调控，使之达到最优化状态的组织、程序及方法的总和。我院（柳州职业技术学院）教学质量监控的主要任务是：根据《教育部关于加强高职高专教育人才培养工作的意见》（教高[2000]2号）和广西教育厅《关于加强高校教学管理提高教学质量的意见》（桂教高教[2001]236号）的文件精神，依据我院教学管理的各项规章制度，对教学工作的全过程、各环节、全方位的年度监察、监测和评估，及时反馈教学信息，不断调控和优化教学过程，并为院长及教学管理部门提供科学决策的依据。 　　教学质量是高职教育工作的核心环节，是高职院校生存和发展的基础，是学校的生命线，保证和提高教学质量是学校永恒的主题，教学质量监控管理工作是提高教学质量的关键和保证。因此必须建立起教学质量监控体系，使学校教学质量监控管理科学化和规范化，提高教学质量和教学管理水平，使学校的教学工作质量持续提高并进入到一种良性循环的轨道，实现人才培养目标。 　　 　　三、高职教学质量监控“双控体系”的主要内容和形式 　　 　　我院在不断研究与探索促进教学质量提高的有效途径和运行机制的过程中，建立和实施了一套较为系统、规范、科学的教学质量控制体系，有力地促进和保证了我院教学质量的不断提高。 　　（一）教学质量监控的客体 　　我院教学质量监控工作的主要内容包括：人才培养方案的制定和执行，教师的教风和教学效果，学生的学风和学习效果，教学的组织和管理，教学环境和教学条件等影响教学质量的各种因素和各个环节。 　　1．人才培养方案的制定和执行，主要通过各专业（群）进行的社会调研，分析和研究经济建设与社会发展中出现的新情况、新特点，特别关注社会主义市场经济和本专业领域技术的发展趋势。社会调研分析得出的结果，为典型职业工作任务分析会作准备，通过工作任务分析确定学习领域课程。 　　2．教师的教风和教学效果，主要由教学督导组平时听课抽查课堂教学质量，全员学生网上评学，各教学系部质量监控小组常规监控以及教务处组