高职院校戴耐德英语形成性考核探索与实践.docVIP

高职院校戴耐德英语形成性考核探索与实践 　　[摘 要]针对高职院校大学英语传统考核方式存在的问题,结合戴耐德英语的特点和宁波职业技术学院(以下简称“我院”)学生的实际情况,进行了戴耐德英语形成性考核的具体实践,提高了学生英语学习积极性,在培养学生自主学习和自我管理能力方面取得较好的效果。 　　[关键词]高职院校 戴耐德英语 形成性考核 　　 　　一、当前高职大学英语考核存在的问题 　　高职院校的大学英语考核主要由形成性考核和终结性考核两部分组成。形成性考核是对学生平时学习情况的考核,包括出勤、平时作业与测试、课堂回答教师问题、课堂讨论、学习态度,等等,分值一般为该课程的30%左右。终结性考核一般位期末考试,教师根据本学期的学习内容出一张试卷,分值为该课程的70%左右。长期以来,这种传统的“一张试卷定终身”的大学英语考核普遍应用于各高职院校。该考核方式注重了英语基础知识的学习,尤其在读和写方面对学生英语水平的提高起到了一定的积极作用。但从高职高专大学英语课程的目的来看,该考核方式存在以下问题。 　　1.忽视了英语应用能力的培养。传统的大学英语考核注重英写方面的学习,考试题型主要包括词汇、语法、阅读、写作,听说方面的考核较少甚至没有,学生毕业后的基本功很不扎实,有时连与专业相关的简单应用文也看不懂,甚至无法进行基本交流,哑巴英语仍然存在。 　　2.很难提高学生英语学习积