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从价值中立原则与灌输原则谈心理健康教育与德育 　　 　　 　　 心理健康教育与德育同时作为加强学生素质教育的实践活动在本世纪得到广泛重视。然而，在本世纪初，心理学界的学者们关于心理健康教育的“非德育化”与德育工作者的“非心理化”观点在理论界与实践领域出现了不同程度的分歧。本文对价值中立原则的必要性、可能性和“灌输”原则的理论根据、必要性进行了对比论述，从一个方面说明了心理健康教育的“非德育化”与德育的“非心理化”观点都是片面的。 　　 德育是加强我国青少年思想品德培养的基本途径与教育形式，确切地说，中华人民共和国成立以后，德育的形式、范围、内容、途径与原则在我国的实践领域已基本形成格局，而把德育或思想政治教育作为一门学科则是上世纪80年代后的事。而心理健康教育作为加强学生心理素质培养的一项实践活动则是上世纪末与本世纪初的事。所以，关于心理健康教育的形式、内容、范围、途径及原则在理论界与实践领域都还存在不同的看法。心理健康教育作为加强学生心理素质培养的一项实践活动，得到了广泛重视，而就心理健康教育过程中基本规律的探索及一些重大理论问题的解决还有待于学者们的共同努力。 　　 一、价值中立原则的提出 　　 根据我国现阶段的有关文献资料，在大、中、小学生中开展心理健康教育，是学生健康成长的需要，是推进素质教育的必然要求。总体上讲，心理健康教育要遵循以下原则：根据学生心理发展特点和身心发展规律，有针对性地实施教育；面向全体学生，通过普遍开展教育活动，使学生对心理健康教育有积极的认识，使他们的心理素质逐步得到提高；关注个别差异，根据不同学生的不同需要开展多种形式的教育和辅导，提高他们的心理健康水平；尊重学生，以学生为主体，充分启发和调动学生的积极性；尊重、理解与真诚同感相结合；预防、矫治和发展相结合；教师的科学辅导与学生的主动参与相结合；助人与自助相结合。以上心理健康教育的基本原则大家都是认同的。然而笔者以为，心理健康教育最大的特点是具有“心理性”，心理健康教育是运用心理学及教育学的基本理论，遵循学生心理变化规律而进行的一项特殊教育。在这样一个前提下，心理健康教育是否能取得良好效果，一个重要问题便是价值问题。熟悉心理学基本理论体系的人都知道，在心理咨询的实践过程中，尽管价值问题在理论上存在着一些分歧，但在实践过程中都遵循一个共同原则――价值中立。实际上心理健康教育与心理咨询同出一脉，心理咨询是心理健康教育的个别教育的一种形式，所以心理健康教育过程中的价值问题也成了学者们关注与争论的焦点问题之一，而常常又以德育相比较而存在。因此，本世纪初心理学界的学者们对于心理健康教育的“非德育化”可谓情有独钟。实际上，从心理学的基本理论对心理健康教育起主导作用上看，从心理健康教育的目标及特点上考虑，也是可以理解的。因为它们关注的是受教育者的心理健康问题，而非其他问题，它们追求的目标，是全面心理健康的愉快人，所以价值中立作为心理健康教育的一个重要原则的提出便成为必然，也得到了心理学界的公认。 　　 二、价值中立与灌输比较 　　 心理健康教育的基本理论告诉我们，价值问题即价值观问题，是一个对心理健康教育理论和实践都有重要影响的问题。比如，一个偷了别人东西的学生来到德育工作者的面前，德育工作者可能说：“你怎么这样?作为学生还偷别人的东西(价值干预)？”而当这个学生来到心理健康教育工作者面前时，心理健康教育者可以说：“你现在的心情我可以理解(价值中立)。”显然这两种不同的处理方式贯穿了两种不同的原则：“价值中立”与“灌输”。可以说，价值干预与否以及价值干预的形式是心理健康教育与德育争论的焦点问题之一。 　　 (一)价值中立的必要性与可能性 　　 首先，从异常心理学的角度看，尽管很多人的外在生活选择矛盾实际上都是个人内在深处的价值冲突表现 (这里我们排除了大脑器质性病变及遗传因素所导致的严 　　 重心理疾病)，但是，心理学基本理论认为，心理异常的基本原因是生物、心理、社会因素综合作用的结果，而个别心理现象异常的恢复是容易的，但个性(人格)的异常是从儿童青少年时期开始的，个性(人格)障碍形成后再恢复是困难的。价值观属于个性(人格)的一个要素，心理学研究的是个性的结构与特征，而不是个性的内容。如果教育者介入了受教育者的价值观或价值内容，直接的结果是影响到受教育者的生活选择，所以我国大部分学者赞同在心理健康教育过程中坚持价值中立原则。 　　 笔者以为，在心理健康教育过程中，教育者无论是坚持价值中立原则或进行价值干预，都需遵循一些共同的原则，即教育者应该有自己的价值体系，并对价值问题有高度的敏锐性，这意味着教育者不仅要有自己的价值观，而且应该有发展的价值观系统，但对受教育者的价值观体系的认知与理解是第一位的，对受教育者的价值干预需是谨慎的、有选择