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高职土建类专业五大能力培养研究与实践 　　摘要：以陕西铁路工程职业技术学院土建类专业五大能力培养的研究与实践为例，分析了“五大能力”的内涵特征，提出了五大能力培养的方法与策略，创建了五大能力培养模式，旨在增强学生的就业能力和可持续发展能力，为提升高职土建类专业人才培养质量提供可资借鉴的经验和做法。 　　关键词：高职院校；土建类专业；五大能力；培养模式 　　中图分类号：G718 文献标识码：A 文章编号：1672-5727（2015）09-0027-05 　　一、研究背景和意义 　　（一）研究背景 　　本项目提出的“高职土建类专业五大能力”特指：高职土建类专业学生具有的与职业岗位、职业发展相关的，对职业活动起基础作用的普适性能力，即测量能力、试验检测能力、识图与绘图能力、结构检算能力和计算机应用能力。 　　土建工程专业内容宽泛，就业领域也较宽，涉及铁路、公路、房建、城轨等方面。经过对中国中铁股份有限公司、中国铁建股份有限公司、中国交通建设股份有限公司、中国建筑股份有限公司等大型企业的充分调研和反复论证，最终确立了土建类专业学生应具备的“五大能力”。从我院毕业生就业信息反馈情况来看，在土建类单位就业的学生初次就业岗位普遍为测量员、试验员、施工员、技术员等，所占比重为90%以上，这些岗位及岗位转换和提升所需直接显性的能力所对应的就是上述五大能力。由此可见，土建类专业学生只有具备了上述五大能力，才能保证毕业后有更强的工作适应能力、更大的发展空间和可持续发展能力。据此，我院自2009年就开始进行了基于学生职业岗位要求的土建类专业基本能力定位研究，开展了“土建类专业五大能力提升工程”。在日趋严峻的就业形势和竞争环境下，加强对高职土建类专业五大能力培养模式的研究与实践显得尤为必要和迫切。 　　（二）研究意义 　　《教育部关于推进高等职业教育改革创新引领职业教育科学发展的若干意见》指出：“改革培养模式，增强可持续发展能力”，“要按照生源特点，系统设计、统筹规划人才培养全过程”。本项目立足于土建类高职教育的实际需要，通过培养和提升土建类专业高职学生的五大能力，使学生在未来就业岗位的竞争中拥有一席之地，并且为学生可持续发展打下坚实基础，这不仅有利于该类人才的培养，还可为其他土建类高职院校提供可资参考和借鉴的范例，因此，具有较强的理论和实践价值。开展本项目研究与实践业已成为提升高职教育教学质量的有效抓手和载体。 　　二、实施路径与成效 　　学院将“土建类专业五大能力提升工程”列为学院年度党政工作要点，整合力量、明确分工、落实责任，成立了对应五个子项目的研究与实践团队，作为提升土建类专业人才培养质量的重要抓手予以推动，与学院国家骨干院校建设项目同步推进，相互促进，相互提高，以项目研究引领教学改革，以教学改革促进总结提升。 　　（一）土建类专业人才培养方案凸显五大能力培养 　　紧紧围绕专业定位和培养目标，突出专业五大能力培养，探索培养路径和有效措施，重构基于工作过程系统化的课程体系，优化人才培养方案。在优化过程中强调突出校企合作的紧密性、技能训练的渐进性、学习过程的实践性和学习情境的真实（仿真）性。 　　一是确定了五大能力对应的课程，如图1所示；二是对应课程纳入土建类专业人才培养方案，重构课程体系；三是提出了教学目标和课程学时设置原则性意见；四是强化配套实训基地建设；五是推动理实一体化教学改革。 　　（二）创建了五大能力“项目贯穿、能力递进、过关考核”的培养模式 　　项目组经过实践探索、研究分析，总结形成了五大能力“项目贯穿、能力递进、过关考核”的培养模式。项目贯穿是指在教学设计中，选择典型的实际工程项目为教学载体，贯穿于五大能力教学全过程，学生在典型工程的系统而完整的学习过程中积累知识，提升能力。能力递进是指遵循能力培养的规律，由简单到复杂、由单项到综合、由基本到核心，将五大能力分别分解为若干单元任务予以培养。过关考核是指考核方法注重过程考核，学生在学习过程中逐步通过所有单元任务的考核即达到培养标准。这样有效促进了课程内容与职业标准对接，教学过程与生产过程对接，毕业证书与职业资格证书对接，进一步提升了学生的职业素养和综合职业能力。 　　按照五大能力“项目贯穿、能力递进、过关考核”的培养模式，各单项能力培养分别探索形成了具有各自特点的培养方式。 　　1.测量能力培养 　　以生产项目为载体设计学习情境，每个学习情境按照测量工作流程设计多个学习任务。以平面控制测量中的导线测量为例，包括技术设计书的编制、外业踏勘选点、野外数据采集、内业数据处理、编制技术总结等多个任务。通过工作任务引导，学生置身于职业岗位，增强学生的职业素养，提升学生的职业行动能力。采用“测站教学法”、“现场教学法”等多种教学方法。组织学生到施工一线进