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高职教研合一IPv6网络实验教学平台构建研究 　　 ［摘要］随着下一代网络建设的大规模展开，培养“实战型”具备IPv6技术的网络专业人才迫在眉睫。依托校内网络实训室和校园网，分析当前IPv6网络组建的典型案例，在有限的环境内构建IPv6网络实验教学平台，不但为IPv6技术的教与学提供了必要环境，也为教师科研提供了实验平台，体现了高等职业院校实训基地建设“教研合一”的理念，为培养更优秀的下一代网络应用人才创造了必要条件。 　　 ［关键词］实验教学平台 教研合一 IPv6网络 　　 ［基金项目］本文系温州职业技术学院重点科研项目“IPv6网络实验平台的研究与设计”的研究成果之一。（项目编号：WZY2007023） 　　 ［中图分类号］G40.057 ［文献标识码］A ［文章编号］1004-3985（2011）08-0166-02 　　 互联网的迅速发展，使IPv6作为下一代网络的技术基础得到广泛认可，IPv4网络正逐步向IPv6网络演变。随着我国政府、企业构建下一代网络的大规模展开，培养“技能型”具备IPv6知识的网络专业技术人才迫在眉睫。高等职业院校要及时更新网络技术课程，加强实践教学，确保人才培养质量进一步提高，构建功能完善、技术领先的网络实训基地显得尤为重要。 　　 一、高职校内网络实训基地 　　 高等职业技术教育专业的培养目标是培养生产、服务和管理第一线的技能型实用人才，强调能力的综合与实用，实践教学是提高技能人才培养质量、实现高职教育目标的关键环节，实训基地是实施实践教学的基础和首要条件，尤其是校内实训基地的建设。 　　 高等职业院校的校内实训基地以“学做合一”和“生产性”实训为基点，以技术开发与服务中心为支撑，为培养高技能人才创造了优越的实训条件。基地通常由“课堂与实训点合一”的学做合一基地、“实训与生产合一”的校企合一生产性基地，以及“教学与技术开发、服务合一”的教研合一基地三部分构成。在教学中，通过“学做合一”有效落实基本技能的实验与实训；通过“校企合一”有效落实校内生产性顶岗实训，使学生掌握综合操作技能，具备校外顶岗实习能力；“教研合一”，主要是指教师在完成生产、实训任务的同时，开展一些新产品、新技术研发，面向企业积极开展应用性的横向课题研究，师生共同完成科研项目或学生完成毕业设计，这就需要有新产品新技术创新平台、研究所或重点实验室支撑。 　　 对高职院校的计算机网络及相关专业来说，功能完善、技术领先的校内网络实训基地，不但有利于实践教学体系的完善，提高学生网络专业技能，提高教师网络相关理论和应用方面的教学质量；而且具有服务社会、技术研发等生产功能，从而实现一定的经济效益。然而，当前大多数高职院校的校内网络实训基地较好地解决了“课堂与实训点合一”的学做合一和“实训与生产合一”的校企合一，却难以体现“教学与技术开发、服务合一”的教研合一。依托校内网络实训室和校园网所构建的IPv6网络实验教学平台，不但是学校的教学工具，更是科研的实验平台和新应用和业务的基础设施，是“教研合一”的支撑平台之一。 　　 二、IPv6网络实验教学平台的构建 　　 为了充分体现“教研合一”，构建的IPv6网络实验教学平台，不但需要能够模拟建设IPv6网络，检测网络整体建设方案的可行性；而且需要能够对网络建设过程所涉及的关键技术进行模拟测试。作为实验教学平台，它让学生有了学习和掌握最新的网络理论和实践知识的环境；作为新技术创新平台，它为教师面向企业开展应用研究、开展新技术研发等提供实验平台。 　　 （一）当前IPv6网络建设分析 　　 为了使建设的IPv6实验教学平台更加实用，必须综合考虑当今和未来网络技术发展方向，分析校园网、中小企业网等企业级IPv6网络建设和应用方式。当前，IPv6网络建设的方式主要有升级现有IPv4网络和建设全新的IPv6网络两种。 　　 1.升级现有IPv4网络。当前的IPv4网络经过二十多年的建设和发展，已经比较成熟和完善，并且具备相当的用户规模，如果要实现全网升级IPv6网络，必然面临投资大、网络需要重新规划等一系列问题。因此，升级现有IPv4网络不失为一个实用的方案。 　　 由于IPv6协议与IPv4协议的体系结构没有很大的区别，因此，在网络升级过程中主要考虑的是核心设备的升级，如路由设备、核心交换机的升级。如果原核心设备在硬件上支持IPv6协议，设备厂家可以提供较稳定IPv6版本的设备软件，那么，就可以将这些设备升级为IPv4/IPv6双协议栈工作模式，网络的其他部分保持不变。核心设备完成升级后，可以分别提供至IPv4网络和IPv6网络的出口；接入用户只需要升级自己的主机为IPv6/IPv4双协议栈主机，就可以采用隧道的方式直接接入核心交换机，而对于原有的IPv4用户又不会造成