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高职外语类专业成建制实习反思 　　摘要：现代职业教育应该坚持产教融合发展，成建制毕业实习已成为越来越多的高职院校进行产学研结合、促进学生就业的校企合作模式，本文以武汉商贸职业学院外国语学院的成建制实习为例，分析成建制实习工作对于教育教学的反馈和人才培养工作的启示。 　　关键词：成建制 校企合作 人才培养 　　根据教育部《现代职业教育体系建设规划》，推动职业教育融入经济社会发展和改革开放的全过程，推动专业设置与产业需求、课程内容与职业标准、教学过程与生产过程对接，实现职业教育与技术进步和生产方式变革以及社会公共服务相适应。 　　1 案例分析 　　武汉商贸职业学院外国语学院开设的专业主要集中于第三产业，共开设商务英语、商务英语（少儿英语）、旅游英语、文秘速录三个专业和一个方向。根据专业特点与课程开设情况，各个专业的实践分为课内实践和课外实践两大部分，课内实践主要是结合课程教学中技能掌握的目标，在教学计划内进行操作演练、企业观摩、实景模拟等;课外实践则分为社会实践、校内集中实践。实习主要分为顶岗实习及毕业实习。实践与实习都赋有相应的学时要求与学分标准，在学生的毕业条件中，对实践和实习的最低学分也有相应要求，实践和实习是各专业学生学习中必不可少的环节。 　　该院2012级学生毕业实习期为6个月，以成建制实习为基本原则，坚持专业对口、适当控制自主实习人数。学院成立了领导小组、制定了实习管理规章制度、确定了实习指导教师。各班在实习指导老师和辅导员组织下，先后开展了以毕业实习为主题的主题班会，动员学生摆正思想、端正态度，积极参加学院成建制实习。通过统一协调、集体组织，让各合作单位来院宣讲面试，让学生自主选择单位。本次该院毕业实习单位分布集中于武汉、江苏、浙江等地。其中14所幼儿园对口商务英语（少儿英语）专业学生实习。浙江台州2家外贸公司、金华4家跨境电商贸易公司，共计6家商贸型公司对口商务英语专业学生实习;此外部分五星级酒店和游轮也是重要实习合作单位。 　　从当前各合作的企业来看，无论是商务人才、旅游人才、企业行政人才，还是幼师，都存在较大的增量需求，且企业普遍对毕业生的实际工作能力持肯定态度，这充分表明了该校所开设的专业符合企业、行业发展需要，符合市场用人需求。 　　2 成建制实习对于教育教学工作的反馈 　　2.1 教育教学工作中的优势 　　①专业定位较准，与行业需求精准对接。目前，大多数高职院校外语外贸类专业的人才培养方案中，均定位于为中小型企业服务的一线服务、贸易型人才。人才培养方案中的各类课程的设置均围绕中小型企业的人才需求展开，大部分学生在经过3年的学习后，能较好掌握企业所需的基本技能，经过短期培训后，均能较快上岗。 　　②注重定岗实习和毕业实习的程序设计和落实。成建制实习基地的建立成为人才培养的重要摇篮，也是学生就业的主要基地。学生在实习过程中，既能做到学有所用，而且能不断地在工作中更新知识结构、磨练意志、培养职业技能和品质。教师根据实习单位的反馈，不断改进教学，更新人才培养的模式。 　　③教学和学工管理严格规范，为学生的学习就业创造了必要的外部条件。对于教师授课行为的严格要求保证了教学内容的严谨;学生管理工作的规范完备，保证了学生学习的秩序和纪律，为良好学风的形成，创造了必备条件。 　　2.2 存在的问题及对策 　　①学生的职业专业技能有待提高。从事幼儿教师的学生在进入到幼儿园之后，英语语音、舞蹈、手工、美术及课堂教学能力亟待提高;商务英语的学生从事外贸业务员的工作后，口语、写作水平达不到用人单位的需求，外贸专业知识非常有限;在新型外贸手段下，国际贸易主要借助各类阿里巴巴、E-bay等电子商务平台，而学生的电子商务基础知识较弱，操作能力较差，达不到企业要求。 　　②部分院校商务英语和国际贸易专业的学生，从事的实习工作与所学的专业对口率较低，技能要求不高、薪资待遇较低。部分学生从事的工作与专业完全不相关，而且从事的工作主要以低端服务业为主，专业技能性不强，社保的福利待遇不健全，工资水平不高。 　　③学生的职业道德素质有待提高。部分学生进入到工作单位后，不会与领导、同事相处、团队合作精神不强，适应性较差;在工作中，怕苦怕累、拈轻怕重，不愿意承担责任，奉献精神较差;还有部分学生职场学习、自我提高能力不强，很难在短期内独立承担工作。还有部分学生就业意愿不强，“啃老”现象比较严重。 　　④自主创业率较低。毕业后进行自主创业的学生比率非常低，较少有学生能够运用电子商务、微信等新型媒介进行创业。 　　2.3 需要改进的方面 　　①加强学生的人生观、价值观、职业观的教育。培养学生正确地人生观和职业观，从学生入校就应该进行职业规划教育，在学校就注重培养学生的团队合作、吃苦耐劳的精神。 　　②提高商务