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高职多媒体课堂教学问题与对策 　　［摘要］运用多媒体辅助教学已经在高职院校中成为常态，但其技术优势没有得到有效发挥。高职多媒体课堂教学所显露出的问题已成为影响课堂质量的一个重要因素，需要加强培训交流与研究，建立评价与监控机制来强化管理，以确保教学质量稳定与提高。 　　［关键词］高职院校多媒体技术课堂教学 　　［作者简介］李国志（1963- ），男，吉林敦化人，连云港职业技术学院督导室教学督导，副研究员，研究方向为教育管理。（江苏 连云港222006） 　　［中图分类号］G712 ［文献标识码］A［文章编号］1004-3985（2011）02-0166-02 　　 　　多媒体技术是以计算机为核心，将电脑技术、通信技术、音频技术、视频技术、图像压缩技术和文字处理技术等多种技术集合起来，综合处理文本、图形、图像、动画、音频、视频等多种媒体信息，并使这些信息建立起逻辑连接，以协同表示出更丰富、更复杂信息的技术。①这一技术在信息处理上所具有的便捷性、交互性、实时性、多样性和集成性等特征，对加快教育技术发展与普及起到了重要促进作用，目前已在高职教学中被广泛应用。但在此过程中也出现了许多问题，教学投入与质量产出极不相称，因此有必要厘清问题，分析原因，加强管理，促进多媒体优势发挥，促进教学质量稳步提高。 　　一、高职多媒体技术运用的优势及现状 　　（一）多媒体技术辅助教学的优势 　　运用多媒体技术辅助高职课堂教学有以下几方面优势： 　　首先，信息传递的多样化与立体化。教学过程本来就是一个信息发送与接收的过程，信息传递的方式直接影响教学效果。多媒体的应用使得教学内容、教学方法、讲授方式等所呈现出的多样化，教学课件把文字、图片、动画、视频、声乐等融为一体使得教学信息传递方式所呈现出的立体化，不仅有益于调动学生的视觉、听觉、感觉等学习功能，更有利于激发学生的学习积极性，营造出综合学习效应，从而提高课堂授课效果。运用得当的话，会使课堂教学取得事半功倍的效果，是传统教学所难以比拟的。 　　其次，表现形式的直观化与形象化。多媒体教学过程中教学内容主要通过投影仪显示在屏幕上供学生观看，点击之间省去了大量书写过程，节省了时间，扩大了信息量；大量图片、动画、音频或视频等的链接共用，更使抽象的理论教学变得直观形象，易于理解，提高课堂效率，在增强教学感染力的同时，更有助于将理论教学与生产实践相结合，对实现高职院校技能型人才培养目标有着重要的促进作用。如果教师能把握好这一特征，进一步整合并优化教学内容，增加与生产实践相结合的事例或场景材料，增加生产、工艺或工作过程演示的场景录像或动画，则对学生技能水平的提高，适应工作实践需要有很大益处。 　　再次，教学过程的技术化与智能化。多媒体辅助教学是一门实用技术，贯穿于备课、教学、辅导等整个教学过程中，其中课件制作、电脑操作、教学过程控制与教学节奏的把握等无不体现出教师的技术应用水平和多媒体的运作能力。尤其在人手一机的课堂上，学生的人机对话、自我测试、虚拟环境体验等的智能化发展，对促进学生自主学习和个性化学习，克服传统呆板的语言灌输，实现教学过程自主自由与灵活便捷起到了重要的推动作用，有利于教师从课堂时间上部分地解脱出来，有针对性地辅导学生，实施因材施教，促进学生个性化发展。 　　最后，教学素材的数字化与动态化。计算机的普及与应用促进了教师备课与教学发生了深刻变化，使得备课无纸化和教案数字化成为现实，其中大量课程教学课件的编制与采用，也为学校建立教学资源库提供了条件，对促进资源共享，使有限资源发挥出最大效益成为可能。数字化的最大特征就是便于储存与更新，有利于教学内容的不断更新和完善，教师可以随时将新知识、新技术和新成果充实到课件中，使教学内容动态化发展，日有所新，月有所异，推进课程建设趋向优质化。如果教师利用好这一优势，适时把新内容充实到教学中，对人才培养的与时俱进和提高学生的社会适应力有着重要的现实意义。 　　（二）高职院校多媒体技术运用现状 　　高职课堂运用多媒体技术辅助教学，是一个从少到多、从被动到主动、从个别到普及的发展过程，是随着电脑技术的普及和教师对多媒体技术的掌握而不断发展壮大的。过去一所学校仅有为数极少的多媒体教室的状况已经发生了很大变化，现在拥有多媒体教室已非常普遍，有些学校甚至已全部实现了教室多媒体化，为多媒体技术的广泛运用提供了物质条件；而过去只被少数人所掌握和应用的情况也已有了明显改观，如今多数教师都能或多或少地掌握电脑操控与课件制作技术，开始使用多媒体进行教学；过去为迎接检查或评估才使用多媒体的现象也得到改观，现在无须学校硬性规定和要求，教师们也会自觉使用或争相使用多媒体辅助教学，使得多媒体课堂教学的比例越来越高，演化为教学常态，成为一种普遍现象；更有许多课程全部实施多