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高职教育三师型教师培养策略研究 　　摘要:要实现高等职业教育人才培养目标,“三师型”教师队伍建设是关键。文章在阐明“三师型”教师内涵的基础上,着重论述了“三师型”教师培养的意义,并提出了培养“三师型”教师的“四大”策略。 　　关键词:“三师型”教师;高等职业教育;培养 　　作者简介:郭翠兰(1968-),女,河南教育学院教育系副教授,教育学硕士,研究方向为职业技术教育。 　　中图分类号:G715文献标识码:A文章编号:1001―7518(2010)13-0063-03 　　 　　高职教育是培养适应生产、建设、管理、服务第一线需要的高等技术应用型人才,它从一开始就有着明确的职业方向,学生通过教育获得职业工作的基本能力,为将来的职业生涯做准备。实现培养目标,师资是关键。应该说,与普通本科高校教师相比,高职教师的综合素质要求更全面,既要强调理论教学,更要强调实用技能,强调职业性;要以专业技术应用能力为中心,同时进行全面的基本技能操作训练、专业技能训练,要从重点讲授为什么、怎么办等纯理论问题,转变为重点讲授怎么做、会不会做等实践问题;按照就业要求,有针对性搞好教学,为促进学生就业创造一个良好的教育环境,使学生真正学会参与市场竞争的能力。在上述发展背景下,笔者认为“双师型”教师已不能满足高职教育人才培养工作的需要,在此基础上提出了“三师型”(双师+职业指导师)教师的培养问题。 　　 　　一、“三师型”教师的内涵 　　 　　关于“三师型”教师的定义,目前尚处于概念的提出阶段,根据教育界对“双师型”教师的定义,笔者认为“三师型”教师是指既能传授专业理论知识,又能指导专业实践,还能帮助学生进行职业生涯设计的职业院校教师,具有类似讲师+某个专业技术职称(双师)+职业指导(教师)的专门人才。“三师型”教师实质上既能从事教育教学活动,又能从事行业、职业实践活动,并能将行业、职业知识及能力和态度融合于教育教学过程中,同时能够了解社会、用人单位对人才的需要及能力要求,为毕业生就业架起桥梁,开出了“直通车”。 　　 　　二、“三师型”教师培养的意义 　　 　　现阶段,高职院校“双师型”师资培养是师资队伍建设的重点,也是张扬高职特色、培养学生创新和实践能力、深化教学改革、提高教学质量的关键。在双师型教师队伍建设的基础上,笔者提出建设“三师型”教师队伍,能够更好地发挥专业教师的专业优势,为学生提供具有专业性的学习、职业指导意见,提高学生就业的质量。 　　(一)符合国家发展高职教育的精神 　　知识经济、新型工业化道路对劳动者的知识技能的要求进一步提高,我们传统的高等教育和传统的职业教育都无法满足这种新的人才培养的需要。所以,大力发展高等职业教育是时代赋予我们光荣而艰巨的历史任务。高职教育培养的是知识经济时代的高技能人才,适应新型工业化道路的需要,符合先进生产力发展的要求。“三师型”教师的出现能够很好地完成新时期对应用型、技能型人才培养的要求,完成国家高等教育体系中对高职院校提出的人才培养的要求。 　　(二)有效地促进人才培养工作,提升高职院校的办学水平 　　从目前情况来看,高职人才培养中存在的一个问题是专业学习指导、专业技能指导、职业指导没有很好地结合起来,有针对性的、专业性的指导不够,使学生的职业发展规划浮于表面。笔者认为高职人才培养的目标是掌握一定的专业知识与技能,具有较强动手操作能力的专门应用型人才,各院校正在积极探索与实践有效的人才培养模式,目的在于有效地培养人才的职业素质,缩短上岗适应期,提高用人单位满意度。在教育过程中,必须首先建立起学生对职业的热爱,而这一点又基于其对所学专业的正确认识,这时,“三师型”教师可从如何认识专业与职业的关系、如何选择专业及进行有效地专业学习、如何树立正确的职业心态、如何择业等方面进行全程、全面的辅导,帮助学生端正学习态度,进行学习生涯规划,为顺利就业打下良好的基础。基于此,将专业学习指导与职业指导相结合对实现高职人才培养工作水平的提高有着非常明显的促进作用。[1] 　　(三)“三师型”教师是教师职业生存与发展的必然趋势 　　随着社会对人才需求的不断变化,对教师所提出的要求也势必越来越多、越来越高,教师工作内容的丰富化、扩大化是职业发展的必然趋势,成为多技能的教师将会是职业生存的必然要求。 　　在目前的发展形势下,高职教师的岗位职责被赋予了更多更新的要求。除了以“双师型”教师的身份完成教学任务之外,一方面教师们还要长期地关注专业领域内职业的发展趋势及人才需求情况,将其反映在专业教学过程中,积极调整教学内容与教学方法,指导学生更有针对性地学习专业知识与职业技能;另一方面教师们还要正确地引导学生树立职业观念,设计职业规划,实现人才培养与市场需求之间的良性互动,进一步提高教学的可接受