高职教育产教融合发展策略与探索.docVIP

高职教育产教融合发展策略与探索 　　摘 要：从理念引领、政策保障、评估导向、示范推动等方面系统总结了高职教育产教融合发展的策略举措；从优化教育和产业结构协调发展、创新产教融合发展新模式、深化“工学结合、校企合作”育人模式、完善校企合作管理和运行机制等方面反映了北京高职院校“产教融合”发展的实践探索，为全面深化产教融合发展改革提供可资借鉴的经验。 　　关键词：高职；产教融合；经验 　　2017年，国务院发布《关于深化产教融合的若干意见》，将产教融合发展作为教育改革国家制度全面提升的重要战略。高等职业教育是高等教育和职业教育的重要组成部分，兼具两类教育的双重属性，从发展之初，就确立了“产学研结合是高等职业教育发展的必由之路”的办学指导思想，积极探索校企合作体制机制、工学结合人才培养模式，形成系列做法。总结分析、分享经验，对积极促进国家全面深化产教融合教育发展改革具有重要的现实意义。 　　概念内涵的解析 　　我国教育产教融合发展进程中，由于不同发展阶段面临的环境不同，需要解决的主要问题不同，关注重点内容不同，不同时期政府文件使用的相关名词概念也有所不同。例如：“工学结合”“校企合作”“产学合作/产学研合作”以及“产教融合”等，加深理解概念之间的关系、内涵，有助于准确把握国务院《关于深化产教融合的若干意见》有关精神。 　　“工学结合”是以工作与学习交替进行、半工半读为基本特点的一种学习与工作相结合的教育模式。政府相关文件表述主要将工学结合视为一种人才培养模式。这一内涵在高职示范校建设相关文件中有具体体现。“产学合作”（产学研结合、校企合作）内涵更为宽泛，是产业/企业与学校/研究机构合作，实现协同发展。“产教融合”则在更深层次、更高水平、更广范围，实现产业与教育的共同发展。有观点认为，“产教融合”是“工学结合”和“产学合作”发展的高级阶段，是人才培养供给侧和产业需求侧结构要素全方位融合的“一体化”发展。 　　高等职业教育“产教融合”发展的策略 　　1.理念引领，确立“产学研结合”办学指导思想 　　第一，明确“产学研结合”是高等职业教育发展的必由之路。2002年10月、2003年12月、2004年2月，教育部在湖南永州、湖北武汉、江苏无锡先后召开了三次全国高等职业教育“产学研结合”经验交流会，全面、系统地总结了高等职业教育产学研合作教育经验。高等职业教育确立了“‘产学研结合’是高等职业教育发展的必由之路”的指导思想，明确了“产学研结合”是高等职业教育发展必须遵循的原则和规律，“产学研结合”发展高等职业教育成为高等职业教育战线领导者、管理者、广大师生员工的普遍共识。 　　第二，明确“合作办学、合作育人、合作就业、合作发展”的改革方向。2010年，教育部召开全国高等职业教育改革与发展工作会议。会议提出要以提高质量为核心，以“合作办学、合作育人、合作就业、合作发展”为主线，不断深化教育教学改革，进一步推进体制机制创新，努力建设中国特色现代高等职业教育。 　　2.政策保障，制定促进“校企合作”发展系列文件 　　2006年，教育部出台《关于全面提高高等?业教育教学质量的若干意见》（教高〔2006〕16号），明确提出“大力推行工学结合，突出实践能力培养，改革人才培养模式；校企合作，加强实训、实习基地建设等重要意见。2011年，教育部制定《教育部关于充分发挥职业教育行业指导作用的意见》（教职成〔2011〕6号），明确“行业是建设我国现代职业教育体系的重要力量”“构建现代职业教育体系，促进职业教育不断满足人民群众接受职业教育的需求，满足经济社会对高素质劳动者和技能型人才的需要，离不开行业的指导”，并提出了15条意见和措施，促进行业对职业教育的指导作用，促进高职教育与区域经济、行业企业融合发展。2018年，教育部等六部门印发《职业学校校企合作促进办法》，明确“产教融合、校企合作是职业教育的基本办学模式，是办好职业教育的关键所在”，从立法层面保障高职教育“产教融合、校企合作”基本办学模式的全面落实。 　　3.评估导向，将“产学研结合”作为评估重要指标 　　2004年，教育部启动首轮“高职高专院校人才培养工作水平评估”，将“产学研结合”作为重要评估指标。将“高职院校办学过程要体现产学结合理念、机制和途径，在人才培养模式、师资培养、实践基地建设、实习组织及科技成果转化、面向社会开展培训等方面有实效”作为评估基本标准。在评估优秀标准中，更强调了产学结合的深度与广度，提出要形成以社会需要为方向、行业企业为主导的校企合作办学的体制、机制，校企双方合作完成办学全过程，并取得显著成效。2008年，第二轮高等职业院校人才培养评估，更将产学合作理念渗透到评估的全过程，从办学定位到人才培养的全过程。提出学校事业发展规划应符合区域经济发展规划、重视与