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高职大学英语分层教学中如何提高学生阅读能力 　　摘要：阅读能力的培养和提高是英语语言教学中一个重要的目标。本文依据《大学英语课程教学要求》，结合高职高专实施大学英语分层教学的必要性，提出在大学英语教学中要重视阅读能力的培养与提高，并就在大学英语分层教学中如何提高学生的英语阅读能力作了介绍。 　　关键词：分层教学；英语阅读；能力 　　 　　大学英语教学改革特别强调培养学生实际运用英语的能力，尤其是通过多种阅读渠道获得知识和信息的能力，这一点在新颁布的《大学英语课程教学要求》对阅读能力的三个层次的要求中得以明显体现。而高职高专院校的实际情况：其生源来源比较复杂，他们之中既有普通高中毕业生,又有三校生(即来自于中专、技校、职高的毕业生)。所以，在大学英语教学上，我们根据学生的实际英语水平，通过采用不同版本的教材进行整合、使用不同的教学方法等手段实施分层教学，努力使各层次的学生在英语语言综合运用能力的各个方面得到最大限度提高。下面，笔者仅就分层教学中如何提高学生的英语阅读理解能力，做一简单介绍。 　　 　　一、培养学生学习兴趣和意志力，端正学习态度，明确学习目的 　　 　　通过连续六年对非英语专业学生的问卷调查及教学观察，我们发现，有80%左右的学生对在高职学校继续学习英语没有兴趣，75% 的学生不想再学习英语，90%的学生认为他们学不好英语，而且也不明确继续学习英语的目的是为了什么。所以，在开始阶段的教学工作中我们注重情感和态度教育。也就是从情感上让学生接受并喜欢英语，端正学习英语的态度，克服心理上对英语所具有的排斥、害怕等一些负面的情感障碍，明确英语语言的学习是持久的，不能一蹴而就，更不能三天打鱼两天晒网，必须有坚强的意志作为后盾。也只有如此，才能为英语学习的成功注入动力，奠定坚实的基础。在实际教学过程中，我们主要是通过建立和谐、民主、平等、开放的师生关系，提高教师自身的业务能力、运用现代化的灵活多样的教学媒体、方法手段，营造轻松愉快的教学氛围，认真观察、了解，正确及时地引导，适时让学生体验到成功的喜悦等做法，逐步培养学生学习英语的兴趣，激励他们坚持、坚持再坚持，从而为学好英语，培养英语语言综合运用能力提供强有力的情感意志保障。 　　 　　二、注重基础知识的传授，及时查漏补缺，为培养阅读能力打下坚实的语言基础 　　 　　培养英语阅读能力，在英语语言知识上，我们需要有一定的词汇量，但掌握了大量的词汇并不说明就能读懂英语文章,还要掌握语法知识，尤其是句法知识。这是阅读理解的关键。在英语教学中，我们发现：90%的学生词汇量很有限，即使学过的单词，基本用法和基础词义掌握得也不是很理想，比如有些同学对冠词a 和an的用法都分不清楚。此外，他们的语法基础知识也是相当薄弱，特别是句法知识，可以说是一塌糊涂。结果造成一遇到含有各种从句的复合句,并列连词连接的并列句或者是多种形式的定语、状语、插入语,还伴有倒装、省略的长句，很难理清头绪,无法理解。所以在英语教学中，特别是教学初期，加强基础知识的学习、温习和巩固是非常必要的。例如，基础词汇和基本句子成分的学习。同时，要在方法上加以指导，比如引导他们如何去掌握运用单词，扩大词汇量。这些应该是教学的首要任务，甚至比学习新知识更为重要。正是本着学生的实际，从基础抓起的做法，让我们唤起了学生的自信，使他们能一步一个脚印，从点点滴滴做起，扎实建立语言大厦的地基，为逐步提高英语阅读理解能力打下基础。 　　 　　三、培养学生良好的阅读习惯和技巧，提高阅读速度和效率 　　 　　在阅读理解过程中，影响理解的不仅只是我们的英语词汇量和语法知识，好的阅读习惯也是很重要的。要提高阅读速度和理解能力，必须在平时就养成正确、良好的阅读习惯，掌握一定的阅读技巧，努力克服阅读过程中影响速度的各种习惯性做法。在我们对英语教学的过程中，通过观察、访谈和问卷调查，我们发现：大部分学生没有掌握好的阅读方法和技巧，在阅读上不同程度地都存在着一定的不良阅读习惯。比如，用手或笔指着材料阅读、读文章时喜欢转笔或者晃动身体、轻声或无声的逐字阅读、不断地进行逐词逐句的翻译，通过译成母语来辅助理解等，这些不良的阅读习惯，严重影响阅读的速度、效率和阅读能力的提高。所以在日常阅读教学中，教师要注重帮助他们克服、改掉这些不良的阅读习惯，指导、训练、培养他们的阅读技巧。在课内外英语阅读学习中，借助教材和网络等资源，教会他们采用精泛读相结合、分类阅读、快速阅读、限时阅读、利用积累的语法知识理解句子、概括文章大意、了解作者意图、培养词义猜测技巧等方法来提高阅读能力。 　　 　　四、重视学生理解能力和领悟能力的培养，为提高英语阅读能力夯实能力基础 　　 　　从形式上看，阅读是一种单向的言语交流，实质是作者与读者双方参与的言语