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高职学生群体特点及思想政治教育针对性 　　[摘 要]高职学生作为一个群体，自信心不足是最大的心理问题，就业压力大是最实际的问题。高职院校思想政治教育要坚持以人为本，以就业为中心进行世界观、人生观、价值观和道德理想教育。 　　[关键词]高职院校 学生群体 思想政治教育 　　 　　高职院校在高等教育中占有重要地位，2006年，我国高职院校在校生数713万，占高校在校生47%，我国高等职业教育发展规模在高等教育中接近一半。（《中国教育报》2006年8月4日第1版）高职学生作为一个相对独立、稳定的群体。受教育的同一层次，共同的地位，共同的学习生活，有着共同的生活体验、感受和心理特征。把高职院校学生作为一个群体去研究，他们的特点有两方面意义：一方面把高职院校学生与普通本科学生区别开来，可以发现不同于普通本科学生的群体特征，另一方面可以发现高职院校学生不同个体的共同特点和思想活动规律。这就使高职院校使思想政治教育工作在内容、形式及方法上，既与其它群体相区别，又可以把群体特征与学生个体状况联系起来。 　　 　　高职院校学生群体特点分析 　　 　　生源特点：学生来源复杂，有高中毕业生、中专毕业生、职高毕业生、甚至有初中毕业生（五年制高职）等。生源不同，学生在中学的学习环境不同，接受教育的方式不同，认知能力不同。因此学生的思想较生源基本来自普通高中的普通本科大学生要复杂得多。 　　文化基础特点：普遍较低，并参差不齐。高职高专学生虽然都是按计划录取的，但按成绩是高校招生的最后层次，基础相对较差。基础差的原因，一种是学生本人对学习不感兴趣，被家长所迫，不得不考一所学校。一种是学生学习能力相对较低，接受知识比较困难。还有一种是学科成绩不平衡即偏科，平均分数较低。 　　心理特点：自卑、焦虑。自认为入口低，因考不上本科才进的高职高专，家庭、社会和学校老师看不起。出口社会不认可，就业困难，就业后单位也不重用。一方面自卑，一方面有较大心理压力。 　　学习目标特点：学习只为就业，个别的只为完成父母的任务。缺乏人生理想和奋斗目标，学习动力不足，需求不旺，得过且过，学习行为特点：相当部分学生在中学时成绩是中等以下，没有良好的学习和生活习惯养成。对学习缺乏主动性和积极性，没有刻苦钻研精神。课堂不认真听讲，不遵守课堂纪律，甚至逃课、逃学。 　　思想行为特点：理想、信念淡漠；胸无大志、得过且过；自我中心，缺乏责任感；纪律观念淡漠，自我约束能力较差，生活懒散。 　　高职院校岗位技能性人才培养目标、规格，够用、实用的教学模式特点，客观上一定程度地加重了学生的这些特点。 　　高职院校学生的这些特点也是这个群体的弱点、缺点，我们研究他们的特点不是要贬低他们、指责他们，而是要针对这些特点有效地进行思想政治教育，帮助他们克服自己的弱点和缺点。因此，在研究高职院校学生特点时，更要看到其健康、积极、向上的主流方面。 　　从高职院校学生群体看，他们虽然自卑，但不放弃，自信不足，但自尊较强；目标虽然不崇高远大，但比较明确，在学习内容的选择性、学习途径的多渠道方面有着强烈的要求；虽然学习动力不足，但有自我发展欲望，关注生存，关注生活，关注自身的发展；虽然理想信念淡漠，但是爱党、爱国、爱社会主义，关注社会进步；虽然自我约束能力较差，但自我意识较强，思想观念具有灵活性和求新求异性。 　　 　　高职院校学生思想政治教育的针对性 　　 　　首先，突出解决好三个问题。自尊心、自信心、就业，是高职院校学生群体特点中最集中、最突出的问题，其它特点皆由此而引发。所以，高职院校思想政治教育要突出解决好这三个方面的问题：一是保护学生的自尊心。一方面，用正确的态度和方法，客观地地指出他们的弱点、缺点，引导学生正确认识自己。一方面，不因是高职院校学生而歧视他们，保护学生自尊心。二是提高他们的自信心，让他们认识到普通本科与高职院校培养的都是人才，区别只在于人才类型不同，高职院校学生也有自己的优势，高职院校的毕业生大有用武之地。三是帮助学生正确认识就业与学业的关系。思想政治教育可以帮助学生正确认识和处理学业和就业的关系，使学生懂得，就业离不开学业，学业决定就业，只有努力学习，全面发展，才能顺利就业。 　　另外，以就业问题为中心进行思想政治教育。职业院校教育以就业为导向，学生学习以就业为目的，职业教育在一定程度上说就是就业教育。就业问题是高职院校最大的实际，也是学生的最大思想实际。以就业问题为中心进行思想政治教育是社会需要、学校发展、学生目标三者一致性的体现，也是高职院校思想政治教育最高层面的针对性和实效性。 　　以就业问题为中心进行思想政治教育，要以建设社会主义核心价值体系，增强社会主义意识意识形态的吸引力和凝聚力为根本，坚持以下几个方面的结合。 　　1．把就业与学业结合起