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高职导游基础课程教学体会 　　摘要:《导游基础》是旅游专业的核心课程。在实际教学过程中存在很多问题,如知识过于庞杂,授课时间偏少,缺乏权威教材等。因此,要提高课程教学质量,教师必须端正态度,勤于学习,积极改进教学模式和教学方法。 　　关键词:高职;导游基础;教学模式;教学方法 　　中图分类号:G712文献标识码:A文章编号:1672-5727(2010)01-0148-02 　　 　　《导游基础》是高职旅游专业的核心课程,也是导游职业资格证书考试的必考科目,其教学目标不仅在于使学生获得从事导游工作的基本知识,更承担着培养未来导游员综合能力与素质的重任,因此,上好这门课的重要性是不言而喻的。对于如何搞好该课程的教学工作,提高教学质量,则仁者见仁,智者见智。笔者认为,要上好这门课,存在不少问题,有不小的难度。主要表现在以下几个方面。 　　首先,这门课程体系庞杂,内容繁多,涉及面极广。《导游基础》几乎涵盖了导游员在介绍景点过程中所要涉及的所有知识,既包括自然景观知识,又包括人文景观知识。在自然景观知识方面,涉及地文景观、天气与气候景观、水域风光、生物景观等四大主类,还有沉积与构造景观、地质地貌过程遗迹、河段、湖泊等17个亚类。人文景观涉及遗址遗迹、建筑与设施、旅游商品、人文活动等四大主类,还有民间习俗、现代节庆、交通建筑、景观建筑等14个亚类。这门课所涉及的知识包罗万象,囊括地理、历史、建筑、艺术、宗教、民俗等各大学科门类的知识,几乎所有人文社科方面的知识都浓缩在这门课里。要想上好这门课,没有广博的知识,没有开阔的视野,没有良好的驾驭能力是很难的。 　　其次,这门课程缺乏相对充足的时间保证。要讲好这门课,需要有充足的时间。否则,很多知识根本就没有时间讲,或者讲而不透。在当前以职业资格证书考试为中心的旅游教育模式中,功利主义、实用主义思想泛滥是一个不争的事实。这就导致在教学大纲编写、教学课程设置、教学内容安排等方面一切以考试为中心,大部分理论课程被删除或被压缩,一些基础课程被整合。有关导游基础知识的相关课程,如《中国历史文化》、《中国旅游地理》、《客源国概况》、《地方旅游知识》等课程在很多学校被砍掉,其内容被整合成一门课――《导游基础》。因此,在极其有限的时间里讲好这门课有着相当大的难度。 　　再次,这门课程缺乏权威教材。如今出版的有关旅游方面的教材种类齐全,名目繁多,但各出版社出版的教材,从内容到形式基本上大同小异。像《导游基础》这样的导游职业资格证书考试科目,高质量的教材更是凤毛麟角。而各地旅游局指定或推荐考试教材的做法,更是垄断了教材的编写权和选择权,导致学校、教师在教材方面既没有自主权,也没有选择余地。再加上各地旅游局指定或推荐的教材大多质量偏低,且不断修订、重编,体例不断变化,内容不断调整,更使教师在教学时无所适从。 　　最后,很多学生在学习这门课时,习惯了传统应试教育的做法。学生学习这门课的功利性很强,主要就是为了通过导游职业资格证书考试,至于学好这门课对于提高素质、增强能力、提升修养,则并没有太多的考虑。因此,有部分学生对于课本以外的知识并无多大兴趣,甚至反对讲授课本以外的知识。 　　基于上述原因,各级各类院校《导游基础》课程的教学问题重重,积弊颇深。笔者认为,在现有条件下,要破解难题,讲好这门课,应从以下几个方面着手。 　　勤于学习,打造百科全书式的教师《导游基础》不同于其他课程,其他课程往往局限在某一个领域,要求教师在某一个领域有较深入的研究和理解。而《导游基础》这门课所跨学科门类多,涉及面广,要求教师的知识虽不是很精深,但要很广博,这就对教师提出了相当高的要求。要做一个称职的《导游基础》课教师,必须要把自己打造为一个杂家,一个博学家,一个百科全书式的人物。教师能否将自己打造成这样的人物,对课程教学有着相当大的影响。授课教师如果没有足够的知识储备,必然导致课堂教学的现炒现卖、照本宣科,很多时候会感到捉襟见肘、力不从心。这样的话,教师在课堂上就没有底气、没有信心,要想有好的课堂教学质量是不可能的,要想使学生对这门课程产生浓厚的兴趣也是不可能的。相反,教师如果能做到厚积薄发,课堂上能做到信手拈来、挥洒自如的话,这样的课堂教学必然会精彩纷呈,教师在讲台上也将魅力四射,学生也会因此而喜欢这门课程。因此,要想讲好这门课,教师必须广泛涉猎,博览群书,处处留心,不断积累。这是一项长期的工作,也是一项艰苦的工作,没有“十年磨一剑”的毅力和恒心是不行的。 　　端正教师的教学目的,培养学生的学习兴趣要提高《导游基础》课程的教学质量,必须培养学生学习这门课程的兴趣,毕竟兴趣是最好的老师,要培养学生的学习兴趣,首先要端正学生的学习动机和学习目的。而学生学习目的的端正,首先要从端正教师的教学目的开始。导游教育应改变一