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高职小学教育专业学生语文教学能力提升 　　【摘要】随着经济与科技的不断发展，教育问题已经成为了我们国家当前最为重视的问题之一。高职院校的小学教育主要?对具备一定素质能力的小学教育工作者。然而，目前高职小学语文教育专业课堂效率不高，学生学习积极性不强，导致课程质量达不到课程目标的相关要求。本篇文章将阐述当前高职小学教育中语文教学存在的相关问题，并对于具体改进的方法提出一些合理的建议。 　　【关键词】高职院校 小学教育专业 语文教学能力 　　【中图分类号】G712 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）20-0060-02 　　小学教育是高职院校一门高理论高素养的专业，对小学教育专业方面的学生进行知识教育以及技能培养，促使学生在未来语文教育中能够充分展现自身教学水平，从而培养更多的教师人才。 　　一、当前语文教学存在的主要问题 　　（一）缺乏足够的训练意识 　　从目前高职院校的发展情况而言，部分高职院校的教师过于重视学术性研究，而在某种程度上忽视了师范教育的重要性。许多学生在毕业之后无法从事教学方面的工作，导致其自我定位发生了一定的偏差，自身训练意识也同样有所不足。很多学生在课余时间并不会针对自己当前的不足予以改进，提升语文能力的训练。反而会将注意力放在其他事物上面，导致其语文能力达不到教学规定的要求。 　　（二）课堂训练时间不足 　　当前高职院校小学语文教学课程任务十分繁重，课时却相对较少。在实际教学的过程中，教师只能将大量时间用在知识理论的讲解，很少安排学生进行实践训练。长此以往，学生们便会出现自身理论与实践脱节的情况，很难有效应用自己的知识理念完成实践工作。如此可以发现，课堂时间安排不合理同样是当前学生技能训练时间过少的重要原因之一。 　　（三）教学训练缺乏连续性 　　课堂教学训练是当前高职小学教育活动中十分重要的一项内容，对于学生未来的就业有着极为重要的帮助。然而，不少教师对其重视程度不足。往往只是在学生集体实习之前，开展相应的突击训练。亦或者在实习结束之后，针对学生当前的不足，临时开展补偿式??练。这种教学方式导致学生自身的教学技能缺乏应有的连续性，自然对其未来的实际应用带来一定影响。 　　（四）课堂教育发生脱节 　　高职院校理应明确自身教学方向，将教学内容与学生自身的发展结合起来，以满足当前课程改革的要求，从而培养出更具应用性的社会人才。而现在，多数高职小学语文教育出现了与基础教育脱节的情况，导致学生基础知识有所欠缺，并对于基础教学的认知有一定偏差，当其参加社会就职之后还需要继续展开培训才能上岗工作[1]。 　　（五）评价体系存在缺陷 　　教学技能评价主要是对整个活动的具体过程进行评价，也是对当前教学目标实现的实际情况进行评价。因此其必须及时获得反馈信息，并采取针对性措施予以控制和条件，尽可能减少与目标之间的距离。而当前教学评价体系仅仅将知识当作综合考核，缺乏应用的全方位性，导致其效果没有得到有效发挥。学生们也很难认识技能训练对于自身教学生涯带来的相关影响[2]。 　　二、提升语文课堂教学能力的方法 　　（一）培养学生的语文教学素养 　　为了能够在未来工作中适应小学教师的岗位，高职院校的小学教育学生必须具备足够的语文素养，不但包括基础教学理论，而且包括一定的教学研究能力。通常理论教育主要包括教育学、心理学以及管理学，在将其吸收之后还能灵活应用，处理教学工作中常见的问题。而教学研究能力主要指应用知识技能进行教学实践，对当前小学语文教育中存在的相关问题进行分析研究。为此，学生必须具备丰富的理论知识，同时还需要具备语文教育的基本素养。 　　因此，教师在实际教学的过程中，不能过于依赖教材《小学语文教法》，而应该在其进入高职学习之后，开展《现代汉语》《儿童文学》以及《古代文学》等语文基础知识课程。以此全面提升学生自身的语文功底。当学生具备足够的文学知识之后，再从教学能力入手，针对识字、阅读以及写话等教学内容进行学习。 　　（二）丰富学生自身的文化知识 　　语文本身是一门综合性很强的课程，不仅包含文化历史，而且还能渗透出社会、艺术以及情感等人文知识。小学语文教师不能仅仅只掌握语文教学知识，还需要对其他多方面的知识内容有所认知，才能在实际教学中对课文不断深入，促使小学生能够了解文章的背景和历史文化。 　　在实际教学中，教师首先应当将人文知识教学融入到课程学习之中。例如在进行象形字学习的时候，“日”、“月”、“水”以及“火”都是利用象形的方式造字，以此开展文字的学习活动。教师将此作为案例告知学生，促使其在未来教学中能够灵活应用，帮助小学生尽快完成识字的活动。 　　另外，教师还需要丰富学生自身的科学知识。例如语文教材中《两个铁球同时落地》，其文章便涉及到了一定的物理知