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黄炎培职教思想对现代职业教育改革与创新启示 　　【摘 要】本文论述黄炎培职业教育思想的内涵与特征，针对当前职业教育中教学手段单一、高技能师资队伍紧缺、择业观念陈旧等问题，提出要借鉴黄炎培职业教育思想，转变传统职教观念，提高技能型人才社会地位；营造“立德树人”校园文化，培养个性化创新型技能人才；崇尚“实践性”，培养社会需要的应用型人才；打造高素质师资团队，造就创新师资队伍。 　　【关键词】黄炎培职业教育思想 现代职业教育 改革 启示 　　【中图分类号】G 【文献标识码】A 　　【文章编号】0450-9889（2018）03B-0010-03 一、黄炎培职业教育思想的内涵与特征 　　黄炎培，1878 年出生于江苏省川沙县，自幼接受中国传统教育熏陶，1904 年因故流亡日本，在日本接受西方教育观念的洗礼，1905 年回国办校。在清末民初这个特殊历史时期，黄炎培先生对西方教育理念与中国传统教育思想有着非常深刻的理解。1917 年，黄炎培先生远赴南洋考察，提倡“爱国之根本在职业教育”的理念，并于同年与著名教育界进步人士共同努力在上海创办了中华职业教育社，最早在中国开创了职业教育和就业指导等服务。黄炎培职业教育思想的内涵，可以概括为“两目的”“三特性”“三注重”。 　　（一）“两目的”。一是帮助人们学习谋生手段，为自己、为社会而努力；二是让每个人根据自己的个性，用不同的方法获得职业技能，在快乐中为社会发展做出自己的贡献。 　　（二）“三特性”。黄炎培先生深刻思考，将西方教育思想与中国传统教育相融合，在长期而丰富的教育实践中形成了独特的教育思想，表现出三个鲜明的特征： 　　第一，实践性特点。与普通高等院校相比，职业教育更偏重技术人才培养，其最终目的就是为社会发展培养优秀的技术人才，正如黄炎培先生所说：“凡教育皆含有职业之意味，盖教育云者，因授人以学识技能而使之能生存于世界也。”因此，在现代职业教育改革发展过程中，需要结合实践性特点，加强实践教育，提升学生就业竞争硬实力。 　　第二，人本性特点。黄炎培先生时处清末民初，那个时期我国深受帝国主义欺压，爱国情怀与人本思想是黄炎培职业教育思想的重要组成部分。特别是在教学原则方面，黄炎培先生始终坚持“以人为本”，拒绝用一种教学方法来限制学生发展，这一特征也正是新时代背景下对职业教育发展的重要要求。 　　第三，社会性特点。黄炎培先生在他的教育考察日记中提出：离社会无教育，欲定所施为何种之教育，必察所处为何种之社会。说明职业教育模式应该与社会发展紧密连接，当代社会是信息化技术、互联网技术快速发展的时代，现代职业教育需要紧贴社会要求，改善教育内容，实现校企合作产教融合，适应当前社会发展。 　　（三）“三注重”。黄炎培职教理念倡导的创新精神、个性化培养、与社会各界联络、开放性等观点，深刻揭示职教发展的内在规律、基本特点和经验，集中体现了“三个注重”： 　　第一，注重谋职能力和创新精神的培养。黄炎培先生教育思想的独到之处在于，他看清了中国旧教育制度的弊端，这种弊端就是与创新精神相悖，提倡守旧与故步自封。因而，在经受西方教育思想洗礼之后，黄炎培先生结合中国职业教育的现实，提出“教师须绝对的因地制宜，因材施教”，“不但着重职业技能，还要养成他们适于这种生活的习惯”，“贯于能力，而富于欲望”的人才培养模式。在进行岗前实训时要求学生做到“手脑并用”“做学合一”“知识和技能并重”，并将这种学习思想贯穿于整个职业教育学习阶段。黄炎培先生有关中外教育制度对比的论述引起了新的教育思考，他对国内职业教育状况的反思，成为开创职业教育改革新篇章。 　　第二，注重全面发展与个性发展的结合。《中华职业教育社宣言》指出：“职业教育之定义，是‘用教育方法，使人人依其个性，获得生活的供给和乐趣；同时尽其对群之义务。’而其目的：一谋个性之发展，二为个人谋生之准备，三为个人服务社会之准备，四为国家及世界增进生产力之准备。”提出将学生的个性化结构与专业技能发展有机结合起来，加强校企合作产教融合。黄炎培倡导的“人人依其个性”教育理论，实质就是在教师的引导下，学生发现自身的特长和个性，从而开发自身的创造力；学生选择专业和课程时学校应根据学生的个性发展提供指导和适合个性发展的平台。 　　第三，注重校企沟通。黄炎培先生的教育思想对社会具有前瞻性。他提出：“只从职业学校做工夫，不能发达职业教育；只从教育界做工夫，不能发达职业教育；只从农工商职业界做工夫，不能发达职业教育。”因此，“办职业学校的，须同时和一切教育界、职业界努力的沟通和联络；提倡职业教育的，同时须分一部分精神，参加全社会的运动”。“把教育和实业?为一体，一方安插人才，解决生计；一方即是开发地方产业”。职业技术教育要立足社会，服务社会经济发展，注重与企业沟通开展校企