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鼓励学生几种方法等 　　 教学中，教师如果一味地用一种方法表扬学生，时间一长，学生对表扬便不再有渴望，积极向上的热情也将逐渐冷淡。为此，教师表扬鼓励的方法须常变常新，笔者有以下建议： 　　1．小红花分类贴上墙。 　　为挖掘每个学生的闪光点，让他们体验成功、快乐， 我改变了以往以成绩好坏做为评小红花依据的做法，把小红花分类，取名为“学习花”、“纪律花”、“体育花”、“劳动花”、“卫生花”、“进步花”等，极大地调动了学生的参与热情，激发了他们的上进心。 　　2．选出“班级之最”。 　　我在期末以民主投票的方式评选出“班级之最”。如：“习作最好的”、“朗读最棒的”、“写字最美的”、“计算最准的”、“跳绳最多的”、 “最孝顺父母的”、 “最关心同学的”、 “最乐于助人的”等。大部分学生都能荣获“桂冠”。然后把获得“班级之最”称号的同学照片???在班级光荣榜上。这样，既展示了学生各方面的特长，又增强了榜样的作用。 　　3．把口头表扬变成文字稿。 　　教师的表扬不能仅停留在口头上，还要让它变成文字。为此，我精心地设计了书面表扬稿的内容，配上精彩的图案和鲜红的印章。让学生把老师对他的鼓励和赞美带回家里，使其在家长那里再次体验成功。家校的合力会让学生的“闪光点”不断地保持并发扬下去。 　　4．家庭表扬稿走入课堂。 　　密切和家长配合，及时了解学生在家的表现，并让家长每周对孩子的表现进行评价，以书面的形式反馈给班主任。班级开辟“家长表扬栏”，构建共同激励的环境和氛围。 　　（齐齐哈尔市富拉尔基区一重三小李井华） 　　 　　让学困生体验成功三步走 　　 　　一、让学困生拥有安全感 　　要使学困生拥有安全感，教师必须让他们体会到教师的爱心。教师要相信、尊重、走近学困生，不歧视学困生，多了解学困生的心声，多解决学困生的困难。 　　另外，教师要建立一个民主和谐、团结友爱的班级体。让学困生和优生平等相处，让他们不以向优生学习为耻。可采用“结对子”、“互助组”等方式让他们共同进步。 　　二、充分发挥表扬的激励机制 　　学困生内心深处非常渴望成功，渴望得到教师的表扬。对一次成功的表扬，不仅可以极大提高学困生的学习兴趣，增强学困生的学习信心，而且将为他们新的成功准备良好的心理条件。所以，教师要尽量发现，甚至放大学困生的成功，不断地鼓劲，使他们相信自己能够成功，树立良好的追求成功的信心。 　　三、培养学困生追求成功的品质 　　教师可以鼓励学困生与自己知识水平相仿的学生竞争，看谁进步得快；也可以鼓励学困生从不同的方面与不同的学生竞争，看谁的能力强。这样，让学困生在竞争中接受失败，在竞争中迎来成功，从而锻炼胜不骄败不馁的品质，以良好的心境取得成功。 　　（江苏省苏州市工业园区第二实验小学赵建康） 　　 　　怎一个“好”字了得 　　 　　谁都知道，一年级的写字教学是最让人头疼的。刚入学的孩子，字写得什么形状的都有，再加上他们没有耐性，缺乏认真精神，作业简直不成样子。那么怎样才能使一年级的学生写好作业呢？ 　　开始，我不厌其烦地指导、鼓励，可是一天下来，说得口干舌燥，累得筋疲力尽，但是收效甚微。半个学期过去了，学生的作业虽然有了进步，但横短竖长，七扭八歪，缺钩多点的现象时有发生。为了彻底改变这种状况，我根据新课标的要求，采用了多种方法来激励学生。每次判完作业，我都在他们的作业后面写上“进步了”、“加油”、“努力”、“你能行”等激励语言。这一方法果然奏效，学生受到鼓励，积极性也高了，作业写得好多了。但好景不长，那些激励性的词汇失去了吸引力，很多学生对此不感兴趣，作业又回到了老路。针对这种情况，我认真地分析后认为，只给予鼓励是不够的，还应该进行适当的赞美。于是我根据学生的作业情况，尝试着写下了“好”、“很好”、“非常好”等赞美的词汇。没想到，这个“好”字竟然发挥了神奇的功效，当我再次打开学生的作业时，不禁吃了一惊，绝大部分的作业都干净、工整、正确，有的作业甚至比二、三年级的还要好。 　　学生不仅需要鼓励，更需要赞美。赞美是对学生最有效的激励；赞美是对学生最有效的促进。作为教师，决不可吝惜对学生的赞美，用于赞美学生的语言也决不应该只是那么几个惯用的、单调的词汇，而应该灵活多样。只要对学生有利，对教育、教学有利，我们为什么不多用一些赞美之词呢？ 　　 　　（富裕县繁荣乡双合小学范树成） 　　 　　音乐教学两法 　　 　　一、把知识、技能教学融入音乐艺术之中 　　音乐教育最重要的是培养学生的音乐审美能力。学生音乐素质的高低，也主要体现在审美能力的强弱上。 　　音乐来自于生活。音乐的旋律、节拍、节奏、速度、力度在儿童生活中本来就是大量存在的。创作者就是挖掘生活中的内容给以艺术加工而成为歌曲，为了传播用符号将其记