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高考文学作品阅读题应试对策 　　文学作品阅读是指小说、诗歌、戏剧、散文的阅读，它是语文教学中的一个重要环节。文学作品阅读在现代文阅读试题中占有重要的地位。综观2005年15套高考语文现代文大阅读试题，全是我国现当代作家写的。分析题型，可看出2005年以前试题设计的基本特点是： 　　1.每个阅读语段命四个小题，在这四个小题中，对作品词句的理解拟题一个，对内容的理解与归纳拟题一个，对艺术形式的鉴赏拟题一个，对整篇作品的分析评价拟题一个，前三个小题为文字表述题，后一个小题为多项选择题，每个小题还可以分为几个子题。 　　2.文字表述题的题型一般以简答题为主，选择题一般为多选题。 　　3.试题难度适中，一般难度系数设计为57%。 　　4.分值一般为18分。 　　2005年从题型设计上看：有7份试卷采用了3+1的命题样式，即3道简答题1道多选题；有6份试题采用了4道简答题的样式??有2份试题采用了5道简答题的样式。从能力考查点来看，主要突出了词语(句子)含义的理解，思想感情的理解，概括要点，评价作者观点，表达技巧作用体会，对文章的整体鉴赏(即多选题)等七个方面的考点的检查。分值也从18分发展到20分甚至22分。 　　预计未来的文学作品阅读试题，散文阅读仍占主要地位。当然，这并非说散文一种文体控制天下，短篇哲理小说、戏剧文学作品选段等，都有进入文学作品阅读试题的可能。试题设计角度、难度系数及分值一般保持相对稳定。文学成分、考生显示创造思维的成分有逐渐加强的趋势。 　　笔者有幸参加了江苏2005高考阅卷，通过解剖学生思维过程，我发现学生解题有五大误区： 　　1、平时阅读浅尝辄止，缺乏鉴赏意识。文学作品的重要特点是以情感人，其审美角度是多方面、多层次的，可是有的考生认识不到这一点，在平时阅读文学作品时，只注意欣赏娱乐的一面，不去深入发掘其它方面的文学因素，以致在阅读鉴赏中，找不准审美角度，体味不透作者的匠心所在，不能正确把握作品的真谛。 　　2、重题轻读，摆不正阅读与做题的关系。有的考生阅读投入少，做题投入多，1000多字的文学作品，仅用三五分钟草草读上一遍，还没从整体上领会全文的内容和形式，就急于动手做题。结果走了弯路，误时费力，造成误答。 　　3、不能准确及时地捕捉文中的重要信息。文学是用语言塑造艺术形象的，作品中的一切手法，都是围绕塑造艺术形象这一中心任务服务的，如果不能从整体上着眼理解全文，就不能正确地搜寻文学信息，也就不能正确把握作品的文学形象，领会作品的思想内容和作者的观点态度，做错题也就在所难免。 　　4、不能借助原文中的语词进行表述。有的考生在阅读中只会引用原文作为答案，一旦原文中找不到现成的答案，就不会间接地引用有关语词进行连缀作答，以致把答案做错。 　　5、词汇贫乏，不能用恰当的语言表情达意。有的考生在阅读中也大体了解作答内容，就是一时没有恰当的语词表达这个意思，以致造成误答。 　　明确了高考文学作品阅读命题的特点及学生解题误区后，我们也就找到了现代文阅读复习的捷径――回归课本。因为课本所选的课文既具典范性，又具科学性，是一笔很好的现代文阅读财富。所以我们可以挑选出1-5册典范的课文，然后根据文体将其主要归为两大类――小说和散文，然后根据考纲要求进行针对性复习。因为学生平时学课文时总觉得与高考脱节，不知道考查哪些能力点，也不知道怎样去作答，所以复习的大体思路可以如此安排：复习代表篇目――相关链接其他课文――方法、思路探究――迁移训练。现以散文中的抒情散文复习为例，展示复习过程案例。 　　1、代表篇目：《故都的秋》。 　　2、复习目标：分析文章结构思路，把握散文思想感情，品味散文语言，赏析散文的表达技巧。 　　3、片段赏析： 　　片段一： 　　(开头)秋天，无论在什么地方的秋天，总是好的；可是啊，北国的秋，却特别地来得清，来得静，来得悲凉。我的不远千里，要从杭州赶上青岛，更要从青岛赶上北平的理由，也不过想饱尝一尝这“秋”，这故都的秋味。 　　(结尾)秋天，这北国的秋天，若留得住的话，我愿意把寿命的三分之二折去，换得一个三分之一的零头。 　　问题：开头一段在文中有何作用？结尾一段在结构上有何作用？ 　　明确：开头奠定了写景的感情基调――清、静、悲凉，表达了对北国之秋的向往之情，统领全篇。结尾升华感情，与开头相照应。 　　片段二： 　　早晨起来，泡一碗浓茶，向院子一坐，你也能看得到很高很高的碧绿的天色，听得到青天下驯鸽的飞声。从槐树叶底，朝东细数着一丝丝漏下来的日光，或在破壁腰中，静对着像喇叭似的牵牛花(朝荣)的蓝朵，自然而然地也能感觉到十分的秋意。 　　问题1：从这秋晨一景中，你看到了作者怎样的“主观色彩”(情绪)？ 　　明确：这是作者为我们描绘的一幅秋晨生活场景，在“很高很