鲁科版化学教材中联想.质疑栏目特点及应用.docVIP

鲁科版化学教材中联想.质疑栏目特点及应用 　　【摘要】北京师范大学王磊、陈光巨主编的鲁科版教材,在19个功能栏目中,“联想?质疑”栏目在全套教材中出现频次最高,累计达100处,栏目具有四大特点,在课堂教学中主要有八种创新教法,因此,笔者建议栏目增加副标题。 　　【关键词】北师大组编 高中化学教材 “联想?质疑”栏目 特点 教法 建议 　　 　　鲁科版化学教材在安徽省皖北片使用已经五年,教材高起点、大视野、多角度带来了无穷魅力:资料丰富多彩,栏目设计新颖、功能强大,构建了高中化学立体网络式知识结构。据统计,在必修和选修模块设置的19个功能栏目中,“联想?质疑”栏目出现频次多达100处,其内容贴近生活,联系实际,具有鲜明的时代特征,在课堂教学中常常起到承上启下、导入新课、激发兴趣、启迪探究等功效。“联想?质疑”栏目受到了师生的普通欢迎。 　　一、鲁科版教材中“联想?质疑”栏目的设置和分类统计 　　 　　二、“联想?质疑”栏目的特点 　　1.起点低,落点高。栏目涉及日常生活类占31%,自然现象类占10%,工业生产、新材料占8%,历史故事占1%,这些内容浅显易懂,符合学生的认知规律。在另外50%中,科学探究类项目多数是以已有实验引发思考,在模型假设中,部分内容只要求具备基本的科学素养即可。总计约80%的内容都易于学生学习,起点较低,但折射的反应原理和科学方法都高度体现了化学学科的规律性,可谓起点低,落点高。 　　2.位置特殊,标识醒目。“联想?质疑”栏目一般出现在章节开始,新内容学习之前,常常是教材内容的第一段。栏目图标彩色印刷,“联想?质疑”四个红色大字极易吸引读者的注意力。 　　3.图文并茂,形式活泼。本栏目100处中约有86处以图片形式出现,图片设置背景有自然现象,生活用品,工厂设备、体育赛场,火箭发射,等等,形式活泼多样。彩色图片生动时尚,富有动感,学生往往喜闻乐见。 　　4.短小精悍,凝炼有度。本栏目所涉及问题简单明了:或一幅图片,或几行耐人寻味、富有哲理的字词。但与本节内容紧密联系,环环相扣,能紧紧抓住问题的本质,凸显章节的重点、难点。 　　如《必修1》第3章第2节氮循环中:一幅“雷雨发庄稼”图片”所涉及的化学反应原理,把本节重、难点知识由点及面,全部覆盖。 　　三、“联想?质疑”栏目在课堂教学中的应用 　　根据“联想?质疑”栏目的位置特点:一般设置在章节第一段,是单元的开始,常常起着承上启下,引入新课的功效。俗话说:“良好的开始是成功的一半。”根据栏目内容,结合学科特点,利用生动有趣的化学现象,采取灵活多变的教学方法,全力挖掘栏目内涵,充分展示化学学科的魅力,激发学生的学习兴趣,培养学生科学的探究方法和创新意识,最大限度地发挥栏目在课堂教学中的重要作用。创新教法主要有以下几种: 　　1.计算法。数字可以精确地表达微粒的个数,帮助我们认识、感悟微观世界。 　　例如,《必修1》第20面:第一章第3节,物质的量,“联想?质疑”栏目:你知道一滴水(约0.05ml)含有多少个水分子吗?(教师提供参数:?籽=1 g/ml,一个水分子质量约为2.99×10-26kg,请同学们计算)。通过计算可知,1滴水中约含有16.7万亿亿个水分子,这样庞大的数值,既不方便计算,又不方便读写,所以科学界引入了一个新物理量――物质的量,由此导入新课。 　　2.谜语法。结合“联想?质疑”栏目内容,设计猜谜语活动,常常会收到引人入胜的效果,对创设课堂学习情景起到事半功倍的作用。 　　例如,《必修1》第70面:第3章第二节,根据“联想?质疑”栏目中煤的干馏及其产物内容,设计猜谜语:“有人说他笨,其实并不笨,脱去竹笠换草帽,化工生产逞英豪”,打一个字的常见化工原料。学生就很容易想到苯。 　　再如,《必修1》第85面:“联想?质疑”栏目中硫的转化产物。设计成谜语:“我入水中较安全,水入我中有危险,我与水合多放热,牢记实验保平安。”学生由此快速想到“我”是硫酸。 　　3.魔术法。魔术的魅力易将学生引入“新奇境地”。 　　例如,《必修1》第95面,第3章第4节,根据“联想?质疑”栏目中,海水中的元素,设计魔术“白纸显字”――引入卤族元素――碘。(先用淀粉液在白纸上写字,晒干后带入课堂,用稀碘水喷雾)。 　　再如,《化学反应原理》模块中第二面:第1章第1节,化学反应的热效应。根据“联想?质疑”栏目中的铝热反应原理,设计魔术“火山爆发”。这些魔术的神秘色彩,极大地激发了学生的学习兴趣,由视觉冲击所形成的兴奋点易于其产生持久的形象记忆。 　　4.故事法。讲故事是学生喜闻乐见的学习形式,寓教于乐。 　　例如,《化学与生活》模块第33面,主题2中课题1:食物中的营养素,根据“联想?质疑”栏目内容,设计讲故事:航海探险家哥伦布的