鲁道夫史代纳艺术教育思想对高校艺术生大学英语教学启示.docVIP

鲁道夫史代纳艺术教育思想对高校艺术生大学英语教学启示 　　摘 要 为解决目前高校艺术生的大学英语教学的困境，作者从鲁道夫·史代纳的艺术教育思想以及在此思想下创办的华德福教育理念和形式中获得启发，并提出七点教学改革的建议，以期对高校艺术生大学英语教学有所帮助。 　　关键词 鲁道夫·史代纳 华德福教育 高校艺术生 大学英语教学 　　中图分类号：G424 文献标识码：A 　　The Enlightenment of Rudolf Steiner Art Education Thought 　　For Art Students College English Teaching 　　LIANG Ling 　　（China South China University of Software Engineering， Guangzhou， Guangdong 510990） 　　Abstract To solve the problem of the college English teaching of art students in colleges and universities， the author from Rudolf Steiner art education thoughts and founded under the idea of Waldorf education gain inspiration ideas and forms， and put forward seven suggestions of teaching reform to help art students of college English teaching. 　　Key words Rudolf·Steiner； waldorf education； college art students； college english teaching 　　1 鲁道夫·史代纳的艺术教育思想 　　鲁道夫是一位哲学家、神秘学家、教育家，1861年生于奥地利与匈牙利交界地区。他从七岁开始时常有心灵的体验，他一直认为这种超感觉的世界是存在的，而且私下进行系统的心灵训练。鲁道夫认为，每一个人都是身体、心灵、精神的统一体。在人的发展中，这三者相辅相成，互相配合。因此，鲁道夫首创人智学理论，提出身、心、灵三者平衡发展教育理论。该理论也是他所创办的华德福教育的哲学理论基础。1919年，鲁道夫创立了“华德福学校”，其主要艺术教育思想如下： 　　首先，对于艺术教育的定义，鲁道夫认为，教育是一种艺术，这并非指艺术课和艺术教育，而是整个教育过程是艺术化地进行。他强调融科学与艺术一体，将艺术作为教育内容，教育方式追求艺术化，强调所有学科都要通过艺术的方法来完成。 　　其次，对于艺术教育的内涵，鲁道夫认为，教育艺术的原材料是儿童。这里指的是，教育的艺术最终必须建立在对人类的真正认识基础之上。他提出：“只有在我们理解我们所要发展和形成的是什么时，才可能真正地教育或教学。”①华德福的目标是基于人类的真正本质进行艺术的教育。教育者所要做的是最小程度地依赖于抽象的、普遍的教育原则，每时每刻的活动都基于对成长着的人的认识。 　　再次，对于艺术教育的原则，华德福艺术教育的真正意义是滋养人的心灵和丰富人的心灵生活。由于每一个人的心灵独特，人与人之间有个性差异，因此教育应该针对独特的个性特点，采取相应方法，使其个性获得人文和艺术的熏陶，把一般科学知识内化，而非外在灌输。 　　然后，艺术教学的体现在，（1）鲁道夫创办的华德福学校没有教材式的课本，每个教师自己编制课本，通过重新创作使教学内容充满艺术形式，适应学生的精神状态。艺术化教育就是要学生自编自演，包括教材和各类创意游戏、韵律舞等。学生在此过程充满成就感和愉悦。（2）在所有的科目教学中必须渗透艺术精神。在整体的建构中，教学时间应有放松、紧张、高潮、再放松四个阶段。课堂上一开始，教师通过艺术的影响引起学生的情感和兴趣，然后再以各种艺术、图片等形式让学生进入智力和抽象形式过度。在课堂结束时，又以艺术形式使学生重新放松。一堂课下来，学生就像经历了一次奇妙旅程，十分愉悦。（3）艺术化教学需要教师做好充分的课前准备。教师不仅考虑如何用艺术形式贯穿课堂，还必须把教学内容进行最有效的筛选，以符合学生水平和需求。只有这样，学生才能在最短的时间内掌握最本质的内容。斯坦纳认为，只有教师本身具备艺术的气质，他才能在教育时唤醒学生的艺术情感，产生艺术的光芒。 　　最后，关于艺术教学的作用，鲁道夫指出，教学的艺术方法能唤醒身体节奏系统的非疲劳力量，而它是通往真正教学机制的途径。中枢神经和肌肉系统是容易疲劳的，但是节奏系统却不会。因此