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高职学生工匠精神培育影响因素及对策研究 　　摘要：高职学生工匠精神的培育是高职院校人才培养的重要内容，关系学生综合素养的提高。高职学生工匠精神的培育，会受到多种外部因素和内部因素的影响和制约，它们直接或间接地关系到高职学生工匠精神培育的实效。因此，高职院校要针对这些影响因素提出和实施相应对策，以提升高职学生工匠精神培育的实效性。 　　关键词：高职学生；工匠精神；影响因素；对策 　　中图分类号：G710 文献标识码：A 文章编号：1672-5727（2018）04-0009-05 　　随着我国经济社会发展步入新常态[1]，各行各业崇尚工匠精神已经成为一种趋势。“工匠精神”连续两年出现在李克强总理的政府工作报告中[2]，这表明国家越来越重视培育具有工匠精神的建设者，并将其上升为国家教育发展战略。实现“中国制造2025”??家发展战略[3]，培育一支具有工匠精神的高素质技能型人才队伍显得尤为重要。党的十九大开启了我国经济社会发展的新时代，经济社会发展更加注重品质和质量，实现这一目标与广大建设者的职业素质和品质有着密切的关系，而“工匠精神”恰是从业者品质的体现[4]。 　　高等职业教育与企业生产和服务有着密切的关系，肩负着培养高素质技术技能型人才的重任。高职学生严谨、负责的态度和一丝不苟的精神，是他们具备工匠精神的重要体现。高职院校是培育未来具备工匠精神建设者的重要场所和阵地，因此，高职院校育人方面的方法、条件、理念等，都会直接或间接地影响高职学生工匠精神的培育。高职学生工匠精神培育是一个系统性很强的过程，不但需要高职院校具备一定的条件，而且还需要一定的外部条件。这就决定了高职学生工匠精神培育会受到多种因素和矛盾的影响和制约。如果高职院校不能发现和解决这些影响，那么高职学生工匠精神的培育不会取得良好的效果。因此，高职院校有必要分析影响高职学生工匠精神培育的因素的属性，并结合十九大后我国经济社会发展的主要矛盾变化及其在高等职业教育领域的具体反映，探寻有针对性的对策，进一步提高高职学生工匠精神培育的实效，以此体现高等职业教育服务经济社会发展的重要职能。 　　一、高职学生工匠精神培育的影响因素分析 　　党的十九大文件中指出，我国社会主要矛盾已经变化成人民日益??长的美好生活需要和不平衡不充分发展之间的矛盾。在高等职业教育领域，社会主要矛盾表现在高职学生日益??长的综合素养需要和国家职业教育顶层设计不能得到真正落实、职业劳动者经济社会地位不高、职业教育还没有受到社会充分尊重的矛盾，而具体现实表现在高职院校办学理念不能与时俱进、培养体系不能满足经济社会发展对人才的需求、人才培养条件不够健全，它们在本质上体现了高职学生对优质高职教育资源的盼望和对未来美好生活的向往。从这一角度看，这些矛盾可以归纳为影响高职学生工匠精神培育的外部因素和内部因素，它们与高职院校人才培养质量息息相关，而高职学生工匠精神培育的效果又是高职院校人才培养质量的重要体现。 　　（一）外部因素 　　高职院校人才培养是一个时间持续较长的过程，会受到各种因素的影响和制约，高职学生工匠精神的培育与高职人才培养过程相伴而生，因此也会受到多种因素的影响和制约。高职学生工匠精神培育，首先会受到高职院校外部因素的影响和制约，它们主要包括国家职业教育顶层设计、劳动者经济社会地位和社会人士接纳职业教育的态度，这些对高职学生工匠精神培育的影响和制约比较大。 　　1.国家职业教育顶层设计 　　随着经济社会发展，我国人力资源需求也发生了深刻变化，对高素质技术技能型人才的需求越来越大。为了满足经济社会发展对技能型人才的需求，国家调整了职业教育顶层设计。首先，在国家层面颁布了《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》《现代职业教育体系建设规划（2014―2020年）》等政策文件，进一步明确了职业教育，尤其是高等职业教育在国家经济社会发展中的重要地位；加大高等职业教育招生制度改革，提出实行职业教育贯通培养的招生模式，目前该招生和人才培养模式已经在某些省市试点。这些政策的实施满足广大高职学生追求学历层次和职业技能的求学目的。然而，由于受到多种因素影响，该模式的作用和效益还没真正体现出来。国家重视高等职业教育在学生工匠精神培育中的积极作用，将职业教育放在国家经济社会发展大局中去思考和定位，出台了多项规章制度，规范职业教育健康有序发展。虽然国家职业教育顶层设计越来越有利于促进职业教育发展，但还没有真正落实到实处，职业教育尤其是高等职业发展还是受到一些瓶颈问题的制约和影响。如果这些问题不能得到解决，高职学生工匠精神培育的实效也会大打折扣。 　　2.劳动者经济社会地位 　　经济社会地位决定了劳动者为经济社会发展服务的主观能动性。高职学生是推动国家经济社会发展的主力军之一，提高高职学生学习和未来