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浅谈化归方法在初中数学教学中应用 　　摘要：数学思想方法是数学基础知识的重要组成部分，化归是解决数学问题的一种重要的思想方法，它贯穿于整个数学之中。本文从化归思想方法的概念、化归方法的基本原则、常用的化归方法、初中学生在学习数学过程中形成化归思想方法一般要经过的阶段等方面进行阐述，表明化归思想方法在学生学习数学中的深远影响。 　　关键词：初中数学；思想方法；化归 　　中图分类号：G633.6文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2016）21-052-2数学思想方法是数学基础知识的重要组成部分，化归是解决数学问题的一种重要的思想方法，它贯穿于整个数学之中。掌握并学会用化归的思想方法分析和解决问题，是学习和研究数学的关键。化归思想方法的形成高于知识的理解和掌握，化归方法应用要与知识教学、学生认知水平相适应，应螺旋式上升，并遵循阶梯式的层次结构。 　　一、何谓化归思想方法 　　所谓“化归”，就是转化和归结，即将一个生疏、复杂的问题转化为熟知，简单的问题来处理。在解决数学问题时，人们常常将待解决的问题甲，通过某种转化过程，归结为一个已经解决或者比较容易解决的问题乙，然后通过乙问题的解答返回去求得原问题甲的解答，这就是化归方法的基本思想。中学数学中，化归方法的应用无处不在，例如：在方程研究中，将简单的高次方程、分式方程、根式方程化为一元二次方程来求解。所以数学中注重化归思想的培养对学生学习数学，发展解题能力都无疑是至关重要。化归方法的要素：1.化归对象，即对什么东西进行化归；2.化归目标，即化归到何处去；3.化归途径，即如何进行化归。 　　为了更好地理解化归方法的具体含义，《数学史和数学方法论》一书第221页列举了两例加以说明，这里不妨再举一例：圆周角定理：一条弧所对的圆周角等于它所对的圆心角的一半。 　　分析：考虑到圆周角与圆心角的一般关系，我们可以分为下列三种情况来证明。 　　（1）如图1圆心在圆周角的一边上：易证得∠APB=12∠AOB； 　　（2）如图2圆心在圆周角的内部：可将该问题分割成两个图1状，再用问题1的方法，易证∠APB=∠APS+∠BPS=12∠AOS+12∠BOS=12∠AOB； 　　（3）如图3圆心在圆周角的外部：（同问题2）易得∠APB=∠BPS-∠APS=12∠BOS-12∠AOS=12∠AOB。 　　二、化归方法的基本原则 　　（1）熟悉化原则：如果能将待解决的陌生问题化归为一个比较熟悉的问题，就可以充分调动已知的知识和经验用于面临的新问题，从而有利于问题的解决。例如用熟悉的正方形的面积来得到并理解勾股定理。 　　（2）简单原则：若能将一个复杂的问题化归为比较简单的问题，则问题会更容易得到解决，通过分类、讨论、割补、特殊化、换元等具体方法亦可使问题变得更简单。例如：在方程研究中，将简单的高次方程、分式方程、根式方程化为一元二次方程来求解。 　　（3）具体化原则：把比较抽象的问题转化为比较具体、直观的问题以便形象地把握问题所及的各个之间的关系，使问题易于解决。例如“曹冲称象”的故事已为大家熟知。 　　（4）极端化原则：数学中有许多极端情况，例如，点是圆的半径为0的极端情况，切线是割线的极端情况等等。 　　三、常用的化归方法 　　1.架设化归桥梁 　　架设化归桥梁就是在问题的连结点之间建立通道，创造条件达到化归的目的，其形式有：选取过渡元素，添置辅助线（辅助图形）建立引理或预备定理等，桥梁架设的关键在于合理、恰当，能起引渡作用。 　　例1：在四边形ABCD中，AB∥CD，BC=b，AB=AC=AD=a，求BD的长。 　　解：以A为圆心，a为半径画圆，由条件知B、C、D三点共⊙A，延长BA交于⊙A点E 　　连结ED，∵DC∥AB，∴DE=BC故DE=BC=b 　　在△BDEK中，∵BE是⊙A直径， 　　∴∠BDE=90°，由购股定理得BD=4a2-b2。 　　若将思路固死在直线形内，则问题很难解决，此题中添作了辅助圆，从而提供了新条件使问题化归到直角三角形中得到解决。 　　2.转化思维角度 　　某些问题的解决按常规思维难以奏效时，考虑从另一角度来研究，会产生“山穷水尽疑无路，柳暗花明又一村”的效果。思维角度的转化主要包括：代数→←三角、几何；数→←形；正→←反；动→←静；特殊→←一般；抽象→←具体。转化关键是：寻找转化契机，创造转化条件。“函数与方程”的转化是一种重要的数学思想，用它解题的思路是运用运动、变化、联系、对应的观点去分析数学问题。它以其奠基性、工具性、实用性等特征而成为解决问题的两把“钥匙”，应予重视。 　　如，在讲二次函数y=ax2+bx+c的图像与x轴的位置关系时，如果要通过画图来判断的话，其一画图要多么的精确，其二要浪费多少时间。