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高职新闻专业教学指导方案中实践教学初探 　　摘 要：高质量完成新闻采编与制作专业教学指导方案开发工作，为全省高职教育质量进一步提升打下基础，结合用人单位人才需求情况，全面深化高等职业教育课程改革，探讨新的教学模式。开发校内校外资源，加强媒介实践，构建多重实践教学体系，提升专业素养，参与社会实践，打造新的实训平台，提升精准化新闻职业技能。 　　关键词：教学指导方案；实践教学；职业技能；新媒体 　　中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1672-8122（2017）07-0145-03 　　一、开展多重实践教学模式的必要性 　　注重实践教学是新闻采编与制作专业教学的核心，特别是对高职院校来说，培养专业而精准的职业技能是其新的发展方向。对新闻行业和相关企业来讲，充分的实践经验和熟练的动手能力是破格接受高职学生的首要条件，在完成基本的课堂教育后，加强动手能力的练习，提高学生的专业技能，是当前高职教学的重点方向。而如何为学生提供实践平台，除了充分校内的实训基地外，如何开发校外资源，加强媒介实践，通过积极参与社会活动，拓展与企业合作的形式，与大学校园“联姻”为大学生打造多重实践平台。 　　（一）开展校内全媒体实训，提升学生的职业技能 　　新闻采编与制作专业的课程设置，应该包括传统媒体的采编写与新媒体的制作方面的技术，特别是专业技能方面，可以与校内资源共享，依托校内实训平台，强化其基本技能的训练，适应数字化媒体背景下对新闻人才的需求。学生通过参与校?刃挛诺牟芍啤⑿Ｔ肮悴サ缣ā⒌缡犹ㄐ挛诺牟杀嘤氩コ觯?新媒体平台的内容维护与运营等工作，加强校内的实训练习，与课堂上所学理论知识相配合，在打牢相关理论知识的同时，更锻炼了实践技能，充分发挥校内媒体实践平台的作用，让学生在校内全媒体平台上演练，提升操作技能，提前适应媒体的工作环境。尤其是微信、微博等新媒体技术近几年普及运用，也让新媒体的平台在校内大量普及，记者们必须跨平台承担不同媒体交给的工作。媒体穿越不同的形式，打破藩篱，创造?缧Ｄ诿教迦诤系男缕教āＲ参?学生们未来进入社会提供良好的准备，通过校内实践采访来培养和提升学生的专业技能。 　　强化实践教学环节，创新人才培养模式挑战，让学生更多参与新闻报道实践，将校内的媒体时间平台与专业课程进行有效衔接，校内媒体平台不仅是学生课上作品的发布平台，更是学生专业能力锻炼的的一个实践平台。扎实理论知识和充分的实践技能的锻炼，是对高职教育实践课程的补充和完善，具有更强的针对性和可操作性[1]。 　　（二）校外实训，强化技能实训，培养高端技能型人才 　　高职院校在专业的设置上，主要问题是学科间的贯穿性、继承性不强，将理论课安排在第一学期，却将新闻采编等实务课安排在后面，使学生理论与实践进行衔接较为困难。而且专业教学与行业接触太少，脱离实际工作环境，要培养学生过硬的新闻采编与制作专业的采写编能力，还要在校外实践环节加强训练和提高， 　　1.组建媒体工作室，加强与社会组织的合作 　　专业教师牵头，在校内成立媒体工作室，并对接校外活动，在完成课内教学任务的同时，承接社会上的一些活动，将课堂上的知识点转化为一项项工作项目，由学生分工完成，通过真实的工作场景的建立和技能的锻炼，将其打造成与校外对接的实训平台。通过任务驱动，真实的新闻工作环境和实际的操作技能的锻炼，工作室的软硬设施的配备，学校给予全力支持，达到专业水平。工作室引进真实的工作项目，以作品为检验成果，综合性强、有针对性、知识和技能综合运用，学生分组参与工作，调动学生的积极性，激发学生的创造力，凸显学生的主体性地位。 　　在实训中，教师通过现场手把手教授，把握实训的进程和技能教授，通过真实的工作场景的实训提升了操作技能，既能让专业课程内容进行拓展，又鼓励学生把学到的理论与技能运用到实践中去。对新闻采编与制作专业相关的技术技能如：新闻采访、新闻写作、视频新闻制作、新媒体新闻制作等有了大体的了解。大学校园利用自己的媒介资源优势和专业特色优势，组建工作室，学生边接受理论教学，边进行实践，将学校内的理论和实践，放到社会实践平台上加以检验，既提升了学生的实践水平，又提高了学校在业界的影响力。 　　2.校内媒体独立参与社会活动，完成内容制作和媒体运营 　　学生在进行专业学习的同时，安排和鼓励学生参与到校内外的实践活动中，掌握了一定的新闻专业知识与采访报道技能，提升新闻报道的实战技能。结合课堂上所需，学生接受媒体实践项目，并锻炼自己的技能。 　　学校社会或组织以媒体团队的形式，参与校内外的活动，积累了丰富的实践经验和新闻制作能力，可由专业教师带领，分采编组，摄像组，直播组，后期组，团队合作，从拍摄―加工―制作全程参与报道，开创了校外实训的新模式。以独立的媒体小组参与整个赛事的报道，在这媒