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体积与体积单位教学纪实与反思 　　教学内容：人教版义务教育课程标准实验教科书小学数学5年级下册第3单元38页~39页。 　　教材分析：“体积和体积单位”一课是本单元的第3课时，是在学生已经学习了“长方体和正方体的认识”、“长方体和正方体的表面积”的基础上进行的，而又与后面将要学习的长方体正方体的体积，体积之间的进率，以及体积和容积等知识有着密切的联系。可以说本节课是学生学习平面图形到学习立体图形的一个桥梁，在整个空间与图形领域的学习中有着至关重要的作用。而本节课又包含着两部分内容：一是让学生理解什么是物体的体积；二是认识常用的体积单位。此时学生虽然已经建立初步的空间观念，但“体积”对学生来说是一个全新的概念，是学生由认识平面图形到认识立体图形空间观念上的一次飞跃。因此帮助学生建立起“体积”与“体积单位”的空间观念就显得尤为重要。教材先为我们呈现了学生非常熟悉的《乌鸦喝水》的故事，让学生在讨论和交流中感悟到物体占有空间。然后通过实验说明石头占据空间。并引导学生通过比较电视机、影碟机和手机的大小，说明不同的物体所占空间的大小不同，从而帮助学生建立“体积”这一概念。体积单位的编写是通过迁移类推引出来的。教材呈现两个不易看出大小的长方体，让学生由长度单位和面积单位的学习，想到要比较长方体的体积需要用统一的体积单位。接着教材介绍了常用的体积单位立方厘米、立方分米、立方米。不难看出教材所呈现的内容无处不体现着“引导学生通过观察、操作、推理等手段，去发展空间观念”。 　　而对于5年级的学生来说“体积”这一概念虽然是全新的，但学生在生活中与物体也有广泛的接触，积累了一些生活经验，这都为本节课的教学提供了保障。与此同时学生通过以往对“空间与图形”这个领域的学习已经掌握了一定的学习方法，具备了一定的学习能力。所以本节课的教学要抓住学生生活中的素材，调动学生多种感观参与学习，通过观察、实验、操作等体验活动把“学数学”转化为“做数学”的过程，帮助学生在头脑中建立起初步的空间观念，体会并理解体积的含义，掌握几个常用的体积单位。 　　教学目标： 　　1.使学生理解体积的概念，了解常用的体积单位，对体积单位的大小形成比较明确的表象。 　　2.培养学生的比较、观察能力，扩展学生的思维，进一步发展学生的空间观念。 　　教学重、难点：理解体积的意义，认识常用的体积单位。掌握常用的体积单位的量的特征，能正确选择和使用体积的单位。 　　教学流程： 　　一、故事导入，激趣引学 　　师：同学们，你们听过《乌鸦喝水》的故事吗？谁愿意给大家讲一讲？ 　　师：你讲得很好，请大家看大屏幕。（大屏幕播放《乌鸦喝水》的故事。） 　　师：乌鸦是怎样喝到水的？ 　　生：乌鸦把石子放到瓶子里，里面的水升高了，最后乌鸦就喝到了水。 　　生：乌鸦把石头放进瓶子里，放的越多水面升得越高，乌鸦就喝到了水。 　　师：那也就是说把石子放到瓶子里，石子占了水的空间，就把水从瓶子里挤了出来。是这样吗？ 　　生：是。 　　师：那么把石子放到水里真的会占一定的空间吗？我们一起动手试一试，好不好？ 　　二、实践探究，理解概念 　　师：老师课前让每个小组准备了1瓶矿泉水，1个杯子和1个大小适中的石块。现在请同学就根据老师发给你们的实验报告单进行小组合作实验看一看你们有什么发现？ 　　 实验报告单 　　实验目的：石子放入水中是否会占一定的空间。 　　实验一：当杯子中倒入一部分水后放入石块，结果_______。 　　实验二：当杯子中倒满水后放入石块，结果________。 　　实验结论：___________________________。 　　 （学生动手实验，教师巡视给以指导。） 　　师：同学们，你们都有结果了吗？哪个小组来汇报一下？ 　　生：我们小组的实验结果是这样的，当杯子里倒入一部分水时，再把石块放到水中，水面会上升。当杯子中倒满水后放入石子水会流出来。实验结论是：当把石子放到水中后，会占有一定的空间。 　　师：好，介绍得非常完整。这是他们小组的实验结果，其他小组的同学同意吗？ 　　生：同意。 　　师：通过这个实验可以看出石子放到水中的确占了水的空间。那在我们的生活中还有哪些物体也占了一定的空间呢？你能举个例子吗？ 　　生：老师我觉得我们的课桌就占了我们教室的空间。 　　生：我的书包占了我书桌膛的空间。 　　生：我的钢笔占了我铅笔盒的空间。 　　生：黑板占了教室的空间。 　　师：大家很善于观察生活。请大家把书包放在书桌里，现在摸一摸你的书桌膛有什么感觉？先别着急回答，接下来把书包拿出来，把你的文具盒放在书桌膛里，再来摸一摸你的书桌膛有什么感觉？ 　　师：现在谁能把你两次摸书桌膛的感觉说一说？ 　　生：我觉得第一次书桌膛里很挤，我