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吉林省气象部门远程培训效果分析和思考 　　摘要：本文针对近年来吉林省气象部门开展的远程培训的情况进行统计和分析，试图找出我省气象远程教育中存在的问题，并尝试从激励机制、资源利用、评估体系等方面对远程培训工作进行探讨，在不断的思考与实践中把我省气象远程培训工作做得更好。 　　关键词：气象远程培训培训效果 　　1.前言 　　气象部门建设了技术先进的远程教学系统。自2005年基于Internet的气象远程教学管理平台投入使用，构建了以国家级主站、省级二级站、地县级学习点组成的三级气象远程教育培训系统。我省二级站设在省气象培训中心，主要负责接受国家级主站举办的远程培训和下发的远程课件，并组织本省学员进行网上学习，负责平台使用辅导、督促学习、总结上报等教学管理方面的工作。我省三级站设在地市级气象局，主要负责组织本单位职工参加远程学习。吉林省气象部门作为科技型部门，从省、地、县各级气象部门都具备包括计算机、网络等专门用于远程学习的硬件条件，在远程培训方面已经取得了一些成效。 　　2.吉林省气象远程培训工作现状 　　气象部门提出了“人才强局战略”和“建设一流台站”的目标 ，对气象人员的素质提出更高要求。就我省气象部门的现状而言，人才队伍的整体素质需要进一步提高。基层台站分布广泛，人员少，任务重，不利于长期或频繁集中面授培训。传统的面授方式已不能满足气象事业发展对人才培养的需要，这就需要充分发挥气象远程教育的优势。 　　2.1我省远程培训环境建设情况 　　2.1.1 2013年我省建成远程多媒体教室 　　经过一年多的调研和建设，在省局培训中心建成了远程多媒体教室，包括一台教师机和35台最新配置的学生机，可同时上因特网和气象内部网；还配备了一套高清录播系统，可以利用因特网在全省实现录播和直播。 　　2.1.2基层台站远程学习设备完善 　　经调查全省61个基层台站，全部具有上网学习的条件，大多数备有专门用来远程学习的机器，有些基层台站还设有专门的学习室。 　　2.1.3国家级远程示范点建设情况 　　2013年我省初步完成长春市气象局、和龙市气象局两个国家级远??示范点的建设，并投入运行。从远程学习设备的更新到远程学习积极性的调动都取得一定成效。 　　2.2 近年来我省气象职工参加远程培训情况及分析 　　通过远程教学平台统计职工在线学习情况，对2006年到2013年我省学员在中国气象远程教学平台学习总人数进行统计，通过对“省局及直属单位”和“地区局及县局”参加远程学习人数的对比，可以看出基层台站参加远程学习人数的比例不断增加，尤其是2013年有大幅度的提升； 2007、2011因为举办了《现代气象业务远程培训》、《气象部门基层台站职工科学发展观主题远程培训》，这两个远程培训各级领导非常重视，要求学习人员广泛，所以学习的人数比较多。近两年一些远程培训采取了不用平台登录即可参加学习的方式，这部分学习是不能在平台管理中统计到人数的，所以综合考虑我省参加远程培训的人数是逐年增加的。 　　3.我省远程培训中存在的问题 　　我省的气象远程培训情况越来越受到重视，在取得一定成效的同时，也存在一些问题。 　　3.1职工自主学习的积极性不够，是影响学习效果的主要原因 　　现在的远程学习，还主要是被动学习。职工既缺少个人学习的动力，也缺少集体学习的环境和氛围，这势必影响远程学习的质量。 　　3.2我省对气象远程培训的宣传力度还不够 　　对于远程学习，有些职工只是把远程培训当任务来完成，平时很少上气象远程教学网，对远程教学平台的资源也了解不够，以至于不能按需求去学习对有自己有用的资源。 　　3.3主管领导的重视程度直接影响远程培训效果 　　通过对以往远程培训的比较不难发现，对于领导重视的远程培训，宣传力度加大、各级主管分工明确、学习制度完善，因此学习人数增多，学习效果明显提高。 　　3.4作为二级站的作用没有得到有效发挥 　　我省自主的课件资源有限，还没有全面开展本省的远程培训。培训形式还是以传统的面授为主，能参加学习的职工只能占少数，其他职工不能及时获取新知识、掌握新技术。这势必影响气象事业发展对人才培养的需要。 　　3.5针对气象远程培训缺乏有效的评估体系 　　对于远程培训的评估标准，没有形成统一有效的体系，无法科学、及时地掌握远程培训效果，对于提高远程培训质量有一定的影响。 　　4.气象远程培训工作的思考与建议 　　针对上述气象远程培训工作中出现的问题，探讨解决问题的方法，并提出一些建议。 　　4.1探索有效的激励机制，提高职工学习的主动性和积极性。 　　从内因出发，帮助职工认识学习的必要性，分析自身业务知识水平与气象事业发展需求之间的差距，实现“要我学”到“我要学”的转变。 　　对远程学习积极、成