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商科类本科生创新能力培养和创新活动开展模式探讨
商科类本科生创新能力培养和创新活动开展模式探讨
摘要:国内高校的商科类专业在本科生培养上非常注重基础理论和动手实践能力的训练,但在创新意识和能力培养上则显得相对不足。在对商科类本科生创新能力内涵和影响因素分析的基础上,对我国商科类本科生创新能力培养活动开展模式提出了六个建议,即改革课程设置和教学、引导学生参加教师课题、指导学生参加各类竞赛、发表论文等和写作创新性的毕业论文(设计)、指导学生申报校级和校外的大学生创新实验项目、完善激励机制和做好毕业学生和用人单位的调查访问。
关键词:商科本科生;创新能力培养;创新活动
作者简介:汪建新(1977-),男,安徽宿州人,上海对外贸易学院国际经贸学院,副教授。(上海?201620)
基金项目:本文系2010年度上海市教委重点课程建设项目、上海对外贸易学院专业建设项目的研究成果。
中图分类号:G642?????文献标识码:A?????文章编号:1007-0079(2012)20-0027-03
自从中国各大高校扩招后,招收的本科生数量大量增加,使得教学资源紧缺,同时学生就业压力逐年增大,社会对毕业生的动手能力、综合素质提出了更高要求。进入“十二五”新时期,高等教育改革将面临更大的机遇和更严峻的挑战,提高人才培养水平将是全面提高高等教育质量的核心任务,其中最重要的问题是对本科教育人才培养目标和培养模式的创新。高等教育担负着培养创新型人才的重要责任。
很多商科类专业在本科生培养上非常注重基础理论和动手实践能力的训练,但在创新意识和能力培养上则显得相对有些不足。国家的经济发展和社会进步都需要大量的创新型人才。但是现有的商科本科生教育在创新人才培养方面还不能很好地适应这种需要。面对国际人才市场竞争的压力和国家经济转型对创新型人才大量需求的现实,本文将深入探讨如何培养商科类大学生的创新能力与开展创新活动模式。
一、商科类本科生创新能力培养现状和存在的问题
“教育规划纲要”指出,要建立高校分类体系,引导高校合理定位,克服同质化倾向,形成各自的办学理念和风格,在不同层次、不同领域办出特色,争创一流。不同类型、不同层次大学培养的人才在社会人才结构中所处的位置不同,这也是不同大学的特色。研究型大学主要培养的是精英人才,一般本科院校绝大多数都属于教学型大学,在人才培养规格上应该定位于培养应用型人才。商科类专业的培养目标大都是应用型人才,属于应用型本科教育,即致力于培养综合素质较高、学科专业基础扎实、应用能力较强、具有一定职业素养和创新精神的应用型人才。
虽然“教育规划纲要”从顶层设计了商科类大学教育培养创新人才的模式,但是在实践操作上还是存在很多的问题。目前,商科类本科生能力培养手段主要包括课程教学和作业、社会实践和毕业设计三个环节。由于要照顾庞大的学生整体,因此这三个环节教学都无法提出指标性的创新要求,很少会有开放性的题目留给学生独立完成。
1.以“双语教学”课程等为主的建设
在中国高校,受传统文化的影响,非常重视课堂教学。商科教学工作盛行“仓库理论”,教育者把学生的大脑看作储存知识的仓库,过分看重现成知识的传授,考试也以记忆已知知识为主。这个“模式”本身没有错误,问题是:“讲”不能只是知识的灌输,“听”更不能只是知识的“接收”;学生的学习应该是研究、思考意义上的“学习”,而非“读书”意义上的学习。在这样的培养模式下,学生在发现问题和分析问题方面得到的锻炼及创新意识和能力培养相对不足。
鉴于传统教学方法的局限性,很多商科类大学和综合大学提出了以“双语教学”课程等为主的建设,进行研究式的教学方法改革,期望把教学方法由传统的“注入式知识教育”转变为“研究式素质教育”;教学形式由“单一的课堂教学”转化为“多形式的互动交流”。但是,从“创新思维能力”培养的角度看,由于大多数的“双语教学”师资是英语为非母语的教师,因而一个为很多学者所诟病的问题就是:这些师资能否用英语清楚、准确地表达科学概念? 学生能从中真正培养出英美大学学生所具备的知识和思维方式吗? 有没有统一的标准衡量这种教学模式的有效性?
2.定期开展大学生科研和社会实践训练计划
很多研究型大学先后开展了大学生研究训练计划,引导学生开展调查研究、文献查阅、分析论证、制订方案、设计实验、分析总结等活动;另外,一些学校也非常重视学生的社会实践活动训练,鼓励学生参加各层级的竞赛活动,成为大型社会活动的志愿者,注重学生的实习经历。但是,能参加“大学生科研和社会实践训练计划”的学生人数毕竟很有限。此外,有些“研究性学习”或“研究性教学”主要是针对科研的前期训练或模拟效果,对“创新思维能力”的关注很少。
3.本科生毕业论文设计
本科生毕业论文设计阶段应该是本科生大学四年经受综合科研训练的成果凝结,但
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