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我国高校体育教育专业课程设置现状和对策研究 　　【摘要】文章通过分析我国高校目前体育教育专课程设置现状，并借鉴国外先进的体育课程设置模式，对我国高校体育教育专业课程设置提出了具体对策，以便为我国高校体育教学改革提供有益的参考。 　　【关键词】体育教育；课程设置；现状与对策 　　 　　随着社会经济的发展和知识创新的不断深入，面向21世纪的教育改革在全球展开。我国的高等教育结构、办学模式、课程结构改革和素质教育的面临着严峻的挑战，传统的体育课程设置模式和教学内容的弊端逐渐暴露出来，这些问题集中到一点就是高校体育。面对当前和今后一个较长时期高校体育教育专业仍将以体育师资培养为主的现实，如何面向21世纪建设一个健全、完善的符合国情且与国际接轨的体育师资培养模式，培养高素质的体育人才，以适应并进而推动学校体育的深化改革与发展，是摆在体育工作者面前一项艰巨而繁重的任务。 　　 　　一、研究对象与方法 　　 　　 （一）研究对象 　　以国内外高校体育教育专业课程体系设置情况为研究对象。 　　 （二）研究方法 　　1．文献资料法。查阅了中国体育师资教育培养文件、有关体育师资培养向题研究的著作和国内外一些体育院系有关体育师资培养和教育、教学计划、课程设置、学籍管理等文件汇编，收集了国内外有关课程改革的研究成果，并进行了归纳、比较和研究分析。 　　2．调查法。实地调查我国十二所大学体育教育专业课程设置的现状，并与从事体育院系教学管理的主任、教授进行访谈，获得了宝贵的资料。 　　3．对比分析法。综合分析国内外体育专业课程设置相关的研究文献，为我国体育教育课程改革提供参考与借鉴。 　　 　　二、研究结果与分析 　　 　　 （一）我国高校体育教育专业课程设置现状 　　1．体育教育专业课程设置内容。我国高校体育教育专业课程计划分为三块，即公共必修课、专业必修课和选修课，见表1。 　　从表1可以看出，我国体育教育专业课程设置有如下特点：（1）从公共必修课程的设置看，体育教育专业比较注重培养学生的政治理论观念；（2）加强学生从师技能的培养，重视一门外语的学习；（3）专业必修课重视对学生基本体育理论和传统项目的学生；（4）选修课的项目设置注重对边缘学科和传统项目的学习。 　　2．体育教育专业课程体系结构。在所调查的12所高校体育院系中，公共必修课平均为9门，占总门数的22%，而平均学时为754，占总学时的23%；专业理论课平均为19门，占总门数的44%，而平均学时为1802，占总学时的46%；专业术科课平均为11门，占总门数的26%，而平均学时为1129，占总学时的28%；教育学类平均为3门，占总门数的6%，而平均学时为108，占总学时的3%，见表2。 　　 　　3．体育教育专业课程设置存在的主要问题 　　 （1）各类课程比例失调 　　第一，表现在必修课与选修课比例不协调，必修课和教育理论课占总课时的比重偏小，这不利于培养学生对社会的适应能力；教育类课程如此单调与缺乏，难以反映现代教育科学的发展水平和成果，更难体现师范性；第二，专业课程学时比较多，而且专业理论学时明显多余专业术科学时，过多的专业理论学习很难调动学生的积极性，应该使专业理论和术科具有相当的学时比例。 　　 （2）课程内容不能体现培养目标 　　第一，教学内容陈旧，脱离体育教育实际。目前，体育教育专业使用的一些教材，有些内容过于陈旧落后，没能反应最新的研究成果。不能适应当代学校体育教育内容改革的需要。第二，项目设置陈旧。体育教育专业课程项目设置多大采用传统的项目，没能把新兴的体育项目引入教学中。第三，选修课随意性大，偏离培养目标。很多课程不是根据学生未来工作需要而设立，往往是根据教师的特长来开课。选修课中，专业理论课程多，术科教学课程少；加深、拓宽性课程多，应用性课程少；传统课程多，新兴课程少。 　　 （3）课程内容重复性大，缺乏统一的标准 　　公共必修课程和专业课程内容重复性大，很多课程基本上无统一课程标准和教材，因此在教材选用、内容取舍上各行其是，课程内容缺乏稳定性，学科之间缺乏必要的分工，内容相对重复，难以激起学生学习的兴趣。 　　 （二）国外高校体育专业课程设置现状 　　1．俄罗斯体育专业课程设置特点。俄罗斯的体育大学一般有四个系，即基础系、教育系、训练系和运动康复系。教育系主要是培养体育教师。俄罗斯体育专业课程设置的特点：（1）非常重视专业基础课；（2）专业技术课程比重较大，约占40％左右；（3）注重理论联系实际和独立工作能力的培养；（4）注重掌握技术、技能与传授教学方法相结合；（5）选修课目在逐渐增加。 　　2．美国体育专业课程设置特点。美国的教育体制是典型的分权制，所以美国没有统一的教学计划和课程标准。它的体育专业课程设置