情感态度和价值观怎样教.docVIP

情感态度和价值观怎样教 　　《基础教育课程改革纲要》提出:“改革课程过于注重知识传授的倾向,强调形成积极主动的学习态度,使获得知识与技能的过程成为学会学习和形成正确价值观的过程。”由此,价值观教育逐渐融入中小学各学科的教学之中。 　　 　　“道德天平将要倾斜。”说到现在的学生，清华大学附属中学特级教师崔琪感叹。 　　“教师应该首先形成稳定的价值观，进而以对话的态度和自身的行动去引导学生。”北师大实验中学教师何志攀说。 　　“师者，所以传道、授业、解惑也。”所谓“道”，不仅指学生学习的方法、做事的方法，更包含了学生情感、态度及价值观养成这样的深远含义。正确认识、恰当引导中学生心中的“道”，是学校、家庭和社会的重要任务。 　　 　　价值观偏离，事实已然还是杞人忧天 　　 　　在一次作文课上，高三年级的同学这样描写一位目睹名医误诊的女护士：“病人与我又有什么关系呢？说了又不会提工资，如果有事，让医院去赔钱！”“他（指专家）那么有名，诈他几万块钱不成问题吧？”“我正好看这个专家不顺眼，这病人又耗了我一整天的宝贵时光，死了活该。” 　　“文如其人，言为心声。从某种程度上说，对人物心理的揣测刚好折射出作者价值观的偏离。”崔琪在课堂上点评。 　　之后，在44名同学上交的“一言心得”中，“班上52%的学生表示认同教师点评，而还有高达48%的同学为这些作文叫好。”崔琪为此感到痛心。 　　程光泉是《中学思想政治课教学》的主编，长期致力于中学思想政治课程的研究与实验。对此，他有自己的看法：“这样的作文，应该在很大程度上是对现实生活的讽刺和调侃。写作文不是道德测试。由此不能得出结论说，孩子们的价值观出现了问题。” 　　但是北京市西城区某示范校另外一位班主任认为：“用事实说话最有力。”每天，她和所有班主任一样，早晨七点到校监督学生早读，下午六点甚至更晚和值日生一起离开学校。“叮嘱过的事情，学生不一定记得住；记得住的，学生不一定遵守。”她说。 　　家长丁先生20多年前在这所学校读书。如今，看到自己当年的班主任这样事无巨细地叮嘱和披星戴月地操劳，他深有感触：“当年大事小事都是我们自己处理。” 　　“学生的自律能力差。作业交不齐。自我中心，在课堂上随意讲话，不懂礼貌，不尊重老师。住宿生晚上不能按时回寝室……更为糟糕的是，学生们对老师的批评并不以为然。”已有23年教龄的崔琪感叹，“现在的学生，道德天平将要倾斜。” 　　“我们的确不喜欢写很多的作业，并且热衷于在课堂上恶作剧。我们也许会在作文里开不严肃的玩笑，但是这并不代表我们是非观念淡薄。很多时候，我们只是故意‘反叛’。”北师大第三附属中学高二学生王歌说。 　　“现在的中学生思维更加活跃，对事情更有自己的想法。他们挑战权威，并以此为乐。和20年前或者更早的学生相比，他们活得更加真实。整体而言，他们是不断进步的。”程光泉表示。 　　而北京四中的何石明则发现，事实不容乐观。他在2007届200多名高中生中做了价值观调查，结果显示，70%的学生内心深处不再有任何信仰。 　　也许，孰是孰非的论争并不重要。重要的是，中学生的情感态度与价值观应该怎样教。 　　 　　从环境问题到方法问题 　　 　　“很多学生家长，甚至包括老师，尚且没有树立起核心价值观，做不到言行一致。这直接导致孩子是非难辨。”崔琪说。 　　北京师范大学价值与文化研究中心副教授李晓东则认为，“在社会转型期，西方价值观大量流入，传统价值观大量流失。二者之间的博弈，成为当今社会价值观困惑的重要诱因。”与此相应，“传统文化教养的缺失，是学生价值观出现偏差的重要原因之一。”崔琪道出了一大批教育工作者的心声。 　　“当前，学生的成长环境更加开放，获取各种信息的来源更加广泛。在多元价值观的包围下，中学生需要适时、适当的引导。”何石明说，“教师还要按照时代的要求来更新教学内容和教育方式。” 　　于是，为了给学生讲解传统文化，何志攀穿上了汉服。“根深才能叶茂，源远才能流长。我觉得以这样直观的方式把传统文化的符号传递给学生，他们的印象会更深。”这身独特的打扮为他在校园内外引来了很高的回头率。 　　并且，这位“80后”的年轻教师课下最喜欢询问学生的一句话是：“最近流行什么动画片？借我看看。”“我很少直接告诉学生必须去做什么。而经常是在课堂讨论中，经过思考和交流，学生自己明白了应该做什么或者应该怎么做。我们应该有信心，真理是不惧怕质疑和思考的，学生通过自己的思考也一定能达到我们想要的教育目的。学生的自主思考和教师的点化引导应该是统一的。”他说。 　　但是，许多教育专家也表示了一种担忧：民主而活跃的课堂并不一定给学生带来好成绩。往往，在考试中，“精神助产术”的方法会暴露其固有的弱点――注重内化的道德教育与课业成绩测评体系并不