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数学实践和综合应用开发刍议 　　新课程实施以前我国中小学的数学课程资源和学生数学学习具有较强的自我封闭性，普遍注重技能技巧的训练和题型教学，具有明显脱离社会生活实际的倾向，这在一定程度上造成了我们的学生强于基础而弱于应用，强于计算而弱于实践，强于应试而弱于创新。为了改变这种现状，适应时代发展的要求，《全日制义务教育数学课程标准(实验稿)》增设了“实践与综合应用”版块，并将它和“数与代数”、“空间与图形”、“统计与概率”并列为数学学习内容的4个领域。“实践与综合应用”这一内容的出现，真正沟通了生活数学与课堂数学的联系，有利于发展学生的综合应用能力，改变学习方式，让学生在学习的过程中接触一些有研究价值的题材，使数学在学生未来生活中发挥作用。 　　作为教师，如何利用教材上安排的活动内容，如何结合实际创造性地使用教材开展活动，是保证“实践与综合应用”内容取得良好效果的关键。 　　 　　一、挖掘现实性素材，提倡生活数学 　　 　　实践活动的内容应结合学生的生活经验，学生学习和研究的问题是生活中的数学问题。“生活中的数学”包括两方面的含义：一方面，小学数学具有现实的性质，它来源于学生的生活，再运用到他们的现实生活中去；另一方面，学生应该用现实的方法学习数学，把数学知识应用到自己的生活中去，并体验数学来源于生活又应用于生活的乐趣。如果我们能根据小学生的生活实际，巧妙地设计实践活动的