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教学模式创新和实践研究 　　摘 要：《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课是高校四门思想政治理论课之一，教学方式方法的选择直接影响教学效果。东北大学在“概论”课的教学中，通过对教师队伍、教学环节、教学内容、教学手段和考核方式的研究和构建，形成了“五结合”教学模式，有效地实现了“概论”课的教学目的，提高了教学实效性。 　　关键词：《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》；教学模式；五结合；教学效果 　　中图分类号：G42 文献标志码：A 文章编号：1002-2589（2013）26-0312-02 　　一、教学模式的特点 　　根据《中共中央宣传部、教育部关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见》及其实施方案的精神，立足于使《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》（以下简称“概论”）进教材、进课堂、进大学生头脑，通过对教师队伍、教学环节、教学内容、教学手段和考核方式的研究和构建，形成了“五结合”教学模式，取得一系列教学成果，整体推进了课程建设。这一教学模式具体包括：建立专兼职教师相结合的教师队伍，充分发挥专职教师的理论优势与兼职教师的实践优势，实现教师队伍的高素质多元化；设计理论讲授与社会实践相结合的教学环节，增强对中国特色社会主义建设的感性认识，为理论学习奠定坚实的实践基础；安排课上原理学习与课下原著阅读相结合的教学内容，突出重点与拓展视野相结合，实现教学内容的丰富和拓展；运用传统与现代相结合的教学手段，在激发学生学习兴趣和提高教学效果方面进行探索，实现教学手段的多样化；采取过程考查与期末考试相结合的考核方式，有利于考出学生的实际水平，实现考核的科学化和有效化。 　　二、教学模式的内容 　　1.专兼职优势互补的教师队伍 　　思想政治理论课教学中，师资队伍建设是关键。为适应“概论”课开放性与实践性强的特点，组建由专、兼职教师组成的高素质的多元化教学队伍，把专职教师的理论优势与兼职教师的实践优势有机结合起来，不断提升教学的实效性。 　　在聘请兼职教师方面，坚持从课程需要出发、以教师队伍知识结构合理化为原则，教师队伍由有经济学、管理学、法学、哲学和工学背景的教师组成，实现了教师队伍知识结构的优势互补，有力地支撑了“概论”课对经济、政治、文化、社会等多领域多学科知识的需要。教学过程中，由专职教师把握课程主线，将教材内容准确传授给学生。聘请实践经验丰富的兼职教师为学生开设专题讲座，增强理论的感染力。通过定期的集体备课，专兼职教师共同就学生疑问较多、理解困难的部分进行讨论，避免了教师在理论教学上出现盲点和误区，切实提高教学效果。 　　2.理论与实践紧密结合的教学环节 　　实现理论教学和实践教学的优化整合，既是思想政治理论课教育教学的基本要求，也是提高思想政治理论课教学效果的重要途径。 　　加强对实践教学的指导，是社会实践活动取得良好效果的前提和基础。课程组教师全程介入到实践教学中，精心设计实践大纲，注重考察主题与教学内容相结合，提高社会实践的针对性。社会实践题目通过校园网络向学生发布，学生自由选题并参加公开的“竞标”，由教师组成评委进行“评标”，保证了社会实践的科学性。教师亲自参加学生的社会实践活动，并在实践结束之后对学生继续进行指导，形成完整的实践报告。通过“点”“面”结合，实现了全员参与社会实践。所谓的“点”，就是每年组织“理论之光”社会实践小分队，由学校拨出专项经费，由教师带队，进行集体社会实践。所谓的“面”，就是由课程组教师拟出社会考察参考题目并提出基本要求，通过网站发布，要求全体学生利用假期进行社会实践。学生的社会实践成果除了在校内进行展示外，还到课堂上去宣讲，扩大社会实践受益面。 　　3.突出重点与拓宽视野有机融合的教学内容 　　在教学实践中，根据理论的继承与发展关系及理论体系的内在联系，既将马克思主义中国化理论成果完整地展现给学生，又对每一理论的阐述进行科学安排、有取有舍，合理设计教学内容，完成教材体系向教学体系的有机转化，极大增强了课程的吸引力，提高了教学的实效性。 　　在教师消化教材的基础上，采取集体备课和教师说课等方式加强对教材的理解，对授课内容和体系合理布局，突出中国化马克思主义的基本理论和基本经验、突出中国特色社会主义经济建设、政治建设、文化建设和社会建设的理论、突出中国化马克思主义活的灵魂和理论精髓。每章安排一名主讲教师介绍该章的重点阅读文献和这些篇目的主要内容，分析原理、原著与教学内容之间的内在统一性，坚持理论的讲授从历史文献中寻找依据。 　　安排学生课下学习经典著作和重要文献，指定重点阅读篇目，在期末考试中通过文献分析题考核学生读原著的效果。根据马克思主义中国化理论成果的不断创新，对每学期的重点阅读篇目进行适当的调整。从“概论”课实践性强的特点出发，将“