教师全员育人和学生自主管理.docVIP

教师全员育人和学生自主管理 　　摘　要：全员育人是全体教师都参与学生从入学至毕业的整个教育过程，从学习、生活到德育的各个环节，对学生的教育要有整体性和一贯性的观念，自始至终和任何环节都不放松对学生的教育和指导。学生自主管理是学生在教师积极引导下自行发现自我价值、发掘自身潜力、确立自我发展目标、形成适应社会发展和推动个体与社会发展的意识和能力的一种教育管理模式。二者有机结合，就能为培养高素质劳动者奠定基础。 　　关键词：全员育人；自主管理；发展 　　一、推行“全员班主任制”，加强班级管理 　　以前，每个班只有一个班主任，他们教学与班级兼顾，事无巨细，事必躬亲，使得精力分散，身心疲惫。而其他任课教师上完课就“Bye，Bye！”只管教书，不抓育人，忽视管理，有时甚至出现学生不听任课教师招呼，要靠班主任来维持秩序，才能进行正常的教学活动的不可思议的现象。为杜绝这一现象，我们从园艺专业开始实行了“全员班主任制”。一个班除一名正班主任外，其他任课教师均为副班主任，，他们分担班级管理的部分工作，学校平时对他们的每项管理进行检查记分，记入各自的学期评估成绩。这一制度极大地调动了任课教师参与班级管理的积极性、主动性和创造性，他们的集体荣誉感、进取心和责任心大为增强，课堂教学秩序有了根本好转，优化了学风、班风和校风，全校班级呈现出一派管理创优、学习争先、活动求新，团结、竞争、向上的喜人景象。 　　二、实行“任课教师分包学生制”，全员参与管理 　　人分左中右，物有好中差。一个班级中，学生的思想表现或学习成绩等等，总是有好有差，有进步一点的，有后进一点的。如果我们对这些后进学生放任自流，不仅会影响班级稳定，更重要的是会影响学生的健康成长。而素质教育要求我们必须面向全体学生，因此，关心每一个学生，不让一个学生掉队，就成为我们教育工作者不容推卸的责任。自2011年开始我们实行了“任课教师分包学生制”，即每位任课教师承包５６名本专业学生，内容包括：熟悉学生基本情况、对学生学习、生活、思想等诸多方面进行管理，方式有经常找所包学生谈心，多方面关心、帮助、教育他们，这种“导师式”的方式，收到了很好的教育效果。我校20０７级有一个学生为双胞胎，初中时一次车祸遇难一个，剩下这个家里视为掌上明珠，来到我校时经常聚众打架，无故旷课，结交了一些不良的社会青年，这使班主任老师很头疼。学校的杨老师“承包”这名学生后，多次进行家访，找学生谈心，并在她身边安排了一个和她关系比较好的同学，发现问题及时报告，教师及时解决，通过一年多的努力，孩子有了极大的改善，明确了人生目标，也有了上进的信心，没有参加高考，只身一人来到大连，刻苦学习数控技术，现在任大连某数控公司生产部经理，有着相当过硬的技术，自己还投资开了一个子公司，效益很好。 　　三、坚持实行“课堂记事制度”，严格管理学生 　　学生的学习是班级工作的中心、重点。为了使学生今后能更好地适应市场经济发展的需要，作为职业学校的学生，既要学好文化基础知识，更要强化专业技能的训练，因此，学校应重视学生学习目的性教育。重点往往又是难点，尤其是职业中学的学生，普遍存在着行为习惯不良、学习习惯较差等现实问题，因此，难点往往又是长期性的，需要有一个逐渐转化的过程。抓住重点，解决难点，必须找准突破点。我校根据新时期学生的个性发展特点，结合本校实际，在常规管理上实行课堂记事制度，从出勤、课堂秩序、学习态度三大方面２２小方面入手，每节上课要求任课教师都严格执行，详细记录，做到天记录，周统计，月量化，期末总考核。这样让每个教师都很好地参与课堂管理，教学效果大有提高。 　　四、教师实行“走廊站岗制度”，积极参与课间管理 　　我校前年实行专业部管理，每个专业部一个楼层，部长带头安排站岗轮流表，上午、中午、下午三班轮换制，并和学生“三自教育”岗位衔接，每节课间都有教师挂牌上岗，严密监视课间走廊秩序和卫生，严抓学生打闹、上课迟到等现象，督促提醒每节教师２分钟站立，迟到或丢课现象。这样时间上不留空隙，空间上不留空白，环节上不留空环，实现了人人参与课间管理。 　　五、积极开展“三自教育”活动，提高学生自主管理意识 　　就学校而言，育人应该是全部工作的出发点和归宿，在学生的学习、生活及日常活动中都应渗透育人的内容，在育人工作中，学生的思想品德教育是统帅，是灵魂，必须领先。虽然我国一直提倡对学生实行素质教育，由于我国考试制度的限制，初中阶段一部分学校还是片面地追求升学率，加之其他因素，一部分学生的中考成绩不好，对于这部分学生进入我校以后，有相当一部分立志从头开始，他们渴望得到尊重、渴望被别人承认、渴望在同学们面前展现自己、渴望成功感。还有一部分目标不明确，需要教师引导。根据学生的这些特点，我校开展了“三自教育”活动，即自我学习、自我服务、自我管理