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锐意进取 全力培养生命科学和技术创新型人才 　　编者按： 　　“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力”，培养创新型人才是高等教育的职责之一。培养本科生创新意识，激发创新潜能，提高创新能力和实践能力，是我国高校急需攻克的难题之一。我刊()本期采访的北京师范大学生命科学与技术实验教学中心主任向本琼教授，她在更新教育理念，改革传统实践教学模式中存在的弊端，构建科学的生命科学与技术创新型实践人才培养体系方面做出了不懈地努力，在本科生创新能力培养和综合素质提高方面效果显著。希望通过本期报道，能进一步推广他们的成功经验，为我国创新型人才培养拓展渠道。 　　 　　 向本琼，博士，教授。1988年毕业于北京师范大学生物系生化专业，1994年获北京师范大学生物系生物化学理学硕士学位，2003年获北京师范大学生命科学学院生物化学及分子生物学专业理学博士学位。现任北京师范大学生命科学学院教学副院长和生命科学与技术实验教学中心主任。主要承担分子生物学实验国家级精品课、生物化学大实验和基因工程等课程的教学。主编或参编《分子生物学精要题解测试》《分子生物学实验指导》《生物工程实验指导》等多种高校教材，曾荣获北京师范大学本科教学优秀奖、国家教育教学成果二等奖、教育部科学技术进步奖三等奖等。参加和正在进行着多项国家级及重点基金项目，指导硕士研究生10余人，在国内外重要刊物上发表论文10多篇。 　　北京师范大学于2000年建立生物学基础教学实验教学中心，2003年扩建为生命科学与技术实验教学中心，负责学校生命科学学院、心理学院、体育学院、教育学院以及全校文理科非生物学本科生的生物学实验教学和管理。在实验教学中心领导和全体教职工的共同努力下，中心建设获得了巨大成功：于2005年被评为首批北京市级“实验教学示范中心”，2008年被评为国家级“实验教学示范中心”。 　　 　　“三能”办学理念，培训学生创新精神与实践技能 　　 　　随着科技进步，21世纪全球进入了知识经济时代。知识经济的本质就是不断创新。为此，许多国家在当代教育改革中，都将培养创新人才作为高等教育的目标，而加强本科生创新实践能力的培养是保证创新型人才培养质量的核心。培养生命科学与技术创新型人才同样是我国高等生物学教学改革的核心与重要使命，创新型人才实践能力的塑造将为实现我国生命科学与技术强国战略提供智力保障与原创性成果。 　　在学校创建“综合性、有特色、研究型世界知名高水平大学”总体目标的指导下，生命科学学院坚持“创新能力、实践能力、拓展能力”培养的“三能”办学理念以及“理论与实践相结合，学研相结合，学企相结合”的“三结合”多元化办学特色，制定了“培养高素质与高水平的精英创新型科技人才”的目标，遵循教育规律和人的发展规律，积极探索科学高效的人才培养模式。围绕创新型科技人才培养目标，中心从更新教育理念入手，展开了系统改革。针对大学生创新观念、创新思维缺乏的现实，实验教学中心借鉴国内外先进教育经验，树立了“创新教育、素质教育和个性教育以及学生的基础知识和基本技能的培养与逻辑思维能力、创新实践能力的协调发展”的新型教育理念，在教学实践中逐步形成了“兴趣培养、能力训练、自主实践、协调发展”的创新型人才培养的本科生实践教学新理念，达到了提高学生实践动手能力和实践技能，强化学生创新素养的目的。 　　 　　构筑科学的一体化实践教学体系，全面提升学生实践能力 　　 　　实验教学中心致力于改革传统实践教学模式中存在的弊端，在广泛调研的基础上，从培养创新型人才目标出发，提出了“研究型大学生命科学与技术本科实践能力培养新体系的建设方案”。 　　依据“由浅入深、巩固推进、全面掌握、避免重复”的原则，依托学院“生态学、细胞生物学、生化与分子生物学、遗传与发育生物学”四大主力学科群，践行“学研”结合与“学企”结合，成功构筑了由“实验教学、科研训练、野外实习、企业实训和教育实习”五大模块组成的一体化多模块实践教学新体系。使中心实践教学形成了六大优势：实验教学“小班授课制”，野外实习教学“小课题组+小论文制”，科研训练“创新课题+毕业论文制”，企业技能实训教学“专题讲座+顶岗实习制”，教育实习教学“教学研究+顶岗实习制”，使科研促进教学、科研成果转化为教学资源。 　　在实验教学模块中，依据每门实验课程在知识体系中的位置与性质，设计了“基础型―综合型―设计创新型”实验内容有机组成的三层次依次递进的实验形式。其中，低年级以基础型实验为主(如普通动物学实验、植物生物学实验)，综合与设计创新型实验为辅；高年级以基础型实验为基础，综合与设计创新型实验为主(如生物技术大实验、发育生物学实验等)。 　　生物学野外实习是生物科学专业本科生的必修课，也是生物技术的选修课，实习时间累计为4周。由山地生物