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自考和高考差异比较研究 　　摘 要：自考和高考作为两种国家的大规模社会化考试，都具有广泛的社会影响，但在考试测量学性质上属于标准参照考试的自考和属于常模参照考试的高考存在着本质上的差异。为正确认识自考，探讨自考理论认识和实践上存在的偏差，本文从高考和自考的功能、目的、性质、命题、大纲、考试对象等方面对自考和高考的差异进行比较。在比较中着重强调自考的双重属性和其“标准参照”的特征，提出自考的基本功能也具有双重性。弄清自考和高考的这些差异有助于我们正确的认识自考，纠正自考发展过程中存在的偏差，促进自考的发展和增强自考的竞争力。 　　关键词：高等教育自学考试；高考 　　中图分类号：G726 文献标识码：A 　　一、前言 　　高等教育自学考试（以下简称“自考”）制度实施30多年来，已经取得辉煌的成就。自学考试也已经由一种单一的学历考试发展成为多层次、多类型、多规格、多功能的教育考试制度和教育形式。但随着“自考”的不断推进，其存在的问题也日益凸显，其中最为明显的就是到底应该如何考（自考的标准制定问题）和对自考基本功能认识的缺失的问题。属于典型标准参照考试的自考要发展好，重在制定好自考的标准，并严格按照标准执行。要探讨自考标准，分析自考存在的问题，重新整理“自考”的发展思路，发来脉络，以明确其目的、性质、功能以及自学人才的培养方式与途径和考核的指标建立和完善。 　　本文通过自考和高考的差异比较，从功能、目的、性质、命题、考试大纲、考试几个方面对自考和高考做出区分，明确了自考与高考的不同，探索出自考的独特性，并要求自考必须要探索符合自考这一独立考试类型的培养模式和考核方法。 　　二、“自考”与高考的差异比较 　　（一）功能比较 　　从考试测量学上来说，高考属常模参照考试，自学考试则属于标准参照考试。常模参照考试是依据常模解释考生的成绩、比较考生成绩高低的一种考试，常用于选拔目的，所以通常又称为选拔性考试。常模是一组有代表性的被试群体的平均测验分数，这个平均分数反映考生的一般情况。常模通常代表被试群体实际达到的程度，其功能就是给解释测量分数提供一个可比较的参照点。常模参照考试对试题的区分度要求较高。高考、研究生入学考试等属于常模参照考试。标准参照考试是以某种既定的标准为参照系解释考生成绩的考试。这种考试是将每个人的成绩与所选定的标准作比较，达到标准即为合格，与考生总人数无关。标准参照考试的“标准”必须是明确和严格界定的，其在特定时期内是“绝对”的、客观的，不依赖样本的，“标准”是衡量考试的标尺，其功能是直接解释考试的考试结果。自考、驾驶执照考试、计算机等级水平考试等都属于标准参照考试。 　　自考的双重属性决定了自考具有“双”重基本功能，自考的教育形式的性质决定自考具有“促学”的基本功能。自考最终的目的是培养人才，但这一不同于高校在校生教育和其它形式的继续教育的教育形式要发挥好自考“育人”这一衍生功能，必须发挥其“促学”的基本功能；自考的教育制度的性质决定自考还具有考核与评价的功能。自考的这一基本功能也是自考要直接培养社会需要的“成品”这一目的相对应的，它必须发挥好考核与评价的功能才能把好自考的“出口关”，从而保障自考人才的培养质量。高考的性质是单一的，其基本功能也是单一的，高考选拔单一的基本功能是高考的目的和性质共同决定的。 　　（二）目的比较 　　高等教育自学考试的目的是通过国家考试促进广泛的个人自学和社会助学活动，推进在职专业教育和大学后继续教育，造就和选拔德才兼备的专门人才，提高全民族的思想道德、科学文化素质，适应社会主义现代化建设的需要。属于标准参照性考试的自考，是对自学人员学习效果和学习成果的一种达标性和水平性检验和考核，重以考促学，以考促教，其基本功能是评价参考学生，主要目的是通过考试引导与激励学生学习，评定考生学习成果，控制人才“出口”。 　　高考的目的是通过国家实行的统一的人才选拔性考试，为高校筛选接受下一阶段“待加工”人才。它是高中教育过渡到大学教育的衔接性考试，是高中生获得继续学习深造的主要途径，而通过考试者只获取高校入学资格。高考是一种典型的常模参照考试和选拔性考试，重在人才的选拔，其基本功能是甄选以控制“人才”的“进口”。自考与高考目的的不同，决定了“自考”应以人才培养为根本。但自考建立伊始，就照搬了高考和高校学生学业考试的运行模式，忽略了自考是完全不同于高考和高校学生学业考试的一种独立的考试类型。 　　（三）性质的比较 　　高等教育自学考试具有双重性质：它既是一种国家教育考试制度，又是一种新的教育形式。作为国家考试制度，它由国家建立，由政府考试机构代表国家行使考试权，按照国家规定的目标和标准，面向全体自学考生实施严格的国家考试。考试结果是国家承认，所取得的毕业证书是国家承认的学历文凭。