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英语课堂教学新模式尝试和思考 　　[摘要]传统的英语课堂教学更多地重视“教”而较少重视“学”，缺乏对学生情感、态度、价值观的关注，与新课程改革的核心理念“为了学生、鼓励学生、发展学生”难以协调。通过对“以学定教，少教多学”英语课堂教学新模式的实证分析，可以发现，这种新的英语课堂教学模式不仅改变了传统的课堂英语教学中老师与学生的消极对应模式，也增强了学生自主学习的能力，为其终身学习和发展打下良好的基础，从而有助于实现教学中“关注人”的最终目标。 　　[关键词]以学定教少教多学英语教学 　　[中图分类号]G633.41[文献标识码]A[文章编号]167460582015）220047 　　改善传统英语课堂教学中学生的消极应对模式，重新焕发学生的学习热情，是当下英语教学模式改革的重要课题。在诸多改革设计中，充分发挥学生的主体作用，通过“以学定教，少教多学”的方式，培养其独立自主学习能力，发掘其学习潜能，是现今英语课堂教学改革的突破口。因为它赋予学生学习的权力和责任，使其成为学习活动的真正主人，改变了以往外在性、依赖性的学习状态，将学习变成人的主体性、独立性、能动性不断生成、发展、提升的过程。随着新课标的实施推进，“以学定教，少教多学”已成为课堂教学改革的重要改革目标。下面，我将结合PEP初中英语教学案例，从抓好课前预学，注重预学反馈，开展课堂互学，重视课堂生成等环节，谈谈开展“以学定教，少教多学”新模式教学的一些心得。 　　一、重视课前预习，培养学生自主学习能力 　　教学始于学生的预学习，了解学生知道什么，能做什么，以发展学生责任心，这是针对性地设计与改进的过程，以学生学习为中心的具体呈现。在上新课前让学生提前预习，设置预习的任务，使学生主动学习教材，是学生提高自主学习能力的主要环节，为学生的终生学习奠定基础。对教师来说，如何通过引导学生预习，调动学生的学习积极性，让他们能够主动的吸取知识，形成自主学习的能力，这是决定教学成功与否的一个关键因素。 　　教师对预习的指导通常从以下两方面出发：一是学法指导，教会学生如何制定和使用学习方案，有明确的自学任务、学习目标、完成的方式和学习指导。二是让学生按照学习方案进行预习，为课堂教学解决难点、重点做好铺垫，从而提高课堂教学的效率。在英语教学中，应当从以下三方面指导学生开展课前预习： 　　（一做好单词预习 　　单词的预习就是整个英语课堂教学体系的基础，根据学生的英语知识水平和学习技能的发展，教师可以布置学生进行听读单词预习，边听边读，训练学生的语言技能。因此，在初一单词预习作业中，我要求“一听、二仿、三跟读”。例如： 　　1.同音词写一写 　　比如：see看见）-sea海洋）；be是；成为）-bee蜜蜂）； for为）-four； no不）-know知道）； son儿子）-sun太阳）；our我们的）-hour小时）；right对的）-write写），等等。 　　2.相关词写一写 　　教名词时，可以考虑让学生用单复数书写。如：English book， one two ……ten …… twenty ；教动词时，让学生用不同时态书写。可考虑让初一学生用动词进行时态和过去时态书写。 　　3.归类书写 　　如教monkey时可以让学生写出其他所知道的动物。这样的书写避免单调机械。 　　（二对话、阅读预习 　　英语学科的听、说训练非常重要。在预习中，先提出问题激活学生的相关背景知识，让学生带着问题预读，降低难度；并且根据阅读材料给出相应的图式，让学生完成并按图表内容复述短文。同时，注重指导学生阅读的方法，鼓励学生在预学案中提出“我的问题”。在对话教学预习中，学生可借助录音带、VCD等自己跟读，学习读音。 　　（三预习的检查和评价 　　一是学生检查。可以小组长检查、同桌间互查等形式，目的是发挥学习小组的作用。二是教师检查。教师可在新课前进行检查，提前收好学案，检查学生的预习作业，看是否按预习目标进行预习。根据学生预习情况确定上课的重点，把握学生的薄弱环节，在新授课时做到有的放矢。也可在上课中进行，通过提问、听写、默写等看预习的效果如何；还可看学生书上或学案上的勾划情况。 　　通过检查，并及时给予评价，使学生全面地认识到自己的优点和不足，通过评价认识自我，进而发展自我，使评价发挥其激励功能，让学生体验成功，增强他们的自信心，使预习开展得更好。 　　二、设教导学，学案引导，培养学生在课堂的主动参与合作学习 　　在独立学习后，学生带着问题参与到课堂中来，这就对教师提出了更高的要求。在课堂教学中，不能只重视对理论知识的传授，更要注重培养学生的思维意识、自主学习能力以及悟性。因此，笔者以导学案的方式，在对课标、教材、学情的深入研究的基础上，编制指导学生自主学习、自主