营销知识和高职公共英语课整合教学研究.docVIP

营销知识和高职公共英语课整合教学研究.doc

  1. 1、原创力文档(book118)网站文档一经付费(服务费),不意味着购买了该文档的版权,仅供个人/单位学习、研究之用,不得用于商业用途,未经授权,严禁复制、发行、汇编、翻译或者网络传播等,侵权必究。。
  2. 2、本站所有内容均由合作方或网友上传,本站不对文档的完整性、权威性及其观点立场正确性做任何保证或承诺!文档内容仅供研究参考,付费前请自行鉴别。如您付费,意味着您自己接受本站规则且自行承担风险,本站不退款、不进行额外附加服务;查看《如何避免下载的几个坑》。如果您已付费下载过本站文档,您可以点击 这里二次下载
  3. 3、如文档侵犯商业秘密、侵犯著作权、侵犯人身权等,请点击“版权申诉”(推荐),也可以打举报电话:400-050-0827(电话支持时间:9:00-18:30)。
  4. 4、该文档为VIP文档,如果想要下载,成为VIP会员后,下载免费。
  5. 5、成为VIP后,下载本文档将扣除1次下载权益。下载后,不支持退款、换文档。如有疑问请联系我们
  6. 6、成为VIP后,您将拥有八大权益,权益包括:VIP文档下载权益、阅读免打扰、文档格式转换、高级专利检索、专属身份标志、高级客服、多端互通、版权登记。
  7. 7、VIP文档为合作方或网友上传,每下载1次, 网站将根据用户上传文档的质量评分、类型等,对文档贡献者给予高额补贴、流量扶持。如果你也想贡献VIP文档。上传文档
查看更多
营销知识和高职公共英语课整合教学研究

营销知识和高职公共英语课整合教学研究   摘要:本研究采用问卷调查、学生访谈等方法,调查了两专业学生对营销知识与高职公共英语课整合教学的态度和看法。调查结果显示,两专业学生对营销知识与高职公共英语课整合教学态度存在反差;其中,营销专业学生认同度远远高于非营销专业学生。   关键词:营销知识;整合教学;高职公共英语   中图分类号:H 319.1 文献标识码:A 文章编号:1005-1422(2013)09-0085-05   当前针对高职英语教学方面的研究层出不穷,如何在高职英语教育中体现高职教育特色,培养学生实际应用语言的技能,成为当前形势下的一个迫切的课题。在社会需求、逻辑理据和教学理据的共同推动下,将英语教学和学生将来的行业或职业联系起来已成为高职院校英语教学界的共识,在高职院校进行专门用途英语(English for Specific Purposes,以下简称ESP)教学得到了学者的认同。但对于“巩固基础英语知识”和“专门用途英语”的教学时间安排学者们存在着不同的意见,有观点认为要打好英语基础后才能开始专业英语教学,但也有截然不同的观点,有学者认为不一定只有等到基础打好了,才能开始专业英语。持此观点者认为进行ESP教学,可以极大地调动起学生英语学习的积极性,并提出可根据学生学习状况,压缩专科学生基础阶段的大学英语学习,采取分流教学。本研究的前期基础为:分别在2007-2008、2008-2009两学年的第二学期基础阶段英语教学进行了ESP教学,即《营销英语》课程完全取代基础英语教学,约70课时,采用教材是经国内人士译注的原版英文教材;由于教材内容难度大,教师缺乏营销专业知识和学生在认识上存在大学英语四级考试比营销知识重要的观点等因素,实际的教学效果并不明显;此后《营销英语》改为学生完成基础英语阶段学习的选修课,约30课时,但由于多数学生为了学分而选修,主观上不大重视,加上大班额教学(超150人)和松散的管理等因素,教学效果也甚微。在此背景下,本实验主要研究在高职高专英语基础知识巩固阶段中整合营销专业知识进行英语教学,能否为学生接受;学生对专业销知识和公共英语课整合教学的需求如何;该整合教学能否产生一定的教学效果。本研究于2012年在广东某职业技术学院开展,先在该校大学英语基础阶段的第二学期进行“营销知识与高职公共英语整合教学”的实践探索,然后进行了问卷调查和数据统计。通过实验和统计分析,希望能为探索高职公共英语和专业学科相互整合教学,提供一些有益的借鉴。   一、文献综述   “专门用途英语”或“专用英语”的教学主张产生于20世纪60年代的“语域”(register)理论,其理论基础是功能主义的语言观。语域理论认为,每种语言除了其语言共核部分外,还包括许多功能变体,如专业性语言包括各行各业的专用语言,如计算机英语、营销英语等;非专业语言则主要包括社交俗套话和人际用语,如见面打招呼、参加招待会,开玩笑等。第二次世界之后,随着国际间的科学、技术、经济和文化交往日益扩大,ESP日渐发展成为一门学科。20世纪60年代后期出现了一些关于专门用途英语的著作。其中,Halliday在与他人合著的The Linguistic Sciences and Language Teaching一书中提出了ESP的概念:“English for civil servants; for policemen; for officials of the law; for dispensers and nurses; for specialists in agriculture; for engineers and fitters。”因此,ESP顾名思义是指与某种特定职业或学科相关的英语,而ESP课程就是根据学习者的特定目的和特定需要而开设的英语课程,如电子商务英语、外贸英语、国际金融英语、新闻英语、医学英语、法律英语、旅游英语、营销英语、学术英语、科技英语、文献阅读、论文写作等,其目的就是培养学生在一定工作环境中运用英语开展工作的交际能力。从20世纪70年代起,ESP教学理论和实践在许多国家得以推广。如在日本ESP大为普及,英语只是其最基本的技术语言,索尼等跨国公司的产品说明书及技术文献都是用英语写成,大部分员工都用英语交谈,阅读英语资料等。日本东京大学和京都大学从一年级开始起就把英语教学与专业挂钩,开设学术英语。在国内,最初开设的ESP课程以EST(English for Science and Tchnology)为主,杨惠中最早发表了“科技英语的教学与研究”和“国外科技英语教学与研究动态”两篇有关ESP教学的研究成果的论文,具体介绍了ESP的概念和推荐了当时在国外流行的教材。1985年,我国第一个EST计算机语料库(JDEST

文档评论(0)

189****7685 + 关注
实名认证
文档贡献者

该用户很懒,什么也没介绍

1亿VIP精品文档

相关文档